【正文】 　　指導(dǎo)分角色朗讀　　過(guò)渡：蒲公英在擔(dān)憂中不知不覺(jué)地睡著了，它到底有沒(méi)有開(kāi)花呢？接下來(lái)我們分組合作學(xué)習(xí)第二段課文，先請(qǐng)同學(xué)們看看自學(xué)提示　　二、我要學(xué)會(huì)　　《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思?！　煟簩?duì)?！　煟赫n文里有一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它擔(dān)心的表情的?！　煟狐c(diǎn)擊　　生：喝有怪味的酸雨。雖然它生活在公園了，卻覺(jué)得很難受，為什么呢？因?yàn)樗刻於家?tīng)——　　生：汽車的叫喊聲。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫(xiě)的——　　生：街心公園里。慢慢地、慢慢地蒲公英的種子成熟了，變成了——　　生：白色的蒲公英?！　〕鍪荆浩压⒌纳L(zhǎng)圖和它擔(dān)心開(kāi)不出花的原因的圖片　　教師講解蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程并過(guò)渡第一部分內(nèi)容（16自然段）?！　∩鹤杂衫首x。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過(guò)在沒(méi)有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　一課時(shí)　　教具準(zhǔn)備：　　自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等　　教學(xué)過(guò)程　　一、我會(huì)搜集　　師：同學(xué)們，前段時(shí)間老師布置大家小組合作收集有關(guān)蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個(gè)小組做好了？　?。▽W(xué)生舉手）　　師：哦，同學(xué)們都很積極?！　×私庹n文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模x懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這些都有待自己以后改進(jìn)。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用?！　。ㄈ?、品詞品句，訓(xùn)練詞句　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！　。ǘ?、以讀為本，自讀自悟　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情熏陶。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。能力。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　1蒲公英的夢(mèng)　　開(kāi)花前：擔(dān)憂開(kāi)不出漂亮的花開(kāi)花后：痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng)：回歸自然　　教學(xué)反思　　在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課?！　?總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。如果你是椰子樹(shù)伯伯，你打算怎樣安慰她呢？，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)　　e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話，蒲公英是怎么說(shuō)的？。　　　　c.‘迫不及待”是什么意思？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話？　　過(guò)渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？　　　　？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流?！　?、安慰她的？　　過(guò)渡：聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？（感悟夢(mèng)境）,學(xué)生品讀　　過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢(mèng)因）　　學(xué)習(xí)課文第一部分　　,思考什么問(wèn)題一直困擾著蒲公英?:蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵　　，找出蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)?！　「鲗W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件課時(shí)劃分：　　二課時(shí)　　第二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！　。ㄈ?、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情?！　。ǘ⑦^(guò)程與方法：　　通過(guò)各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的?！　∽x懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念?！镀压⒌膲?mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析　　1《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用?！　「鶕?jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。　　學(xué)情分析　　1．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。　　2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。　　。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力?！　〗虒W(xué)理念　　本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　（一）、知識(shí)與能力：　　準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯?！　±首x課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！　〗虒W(xué)突破：　　采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。　　上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎？　?。ǘ┳灾鏖喿x　　出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。把自己的體會(huì)跟同桌交流　?。ㄈ┘?xì)讀感悟　　夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢?！　。焊鶕?jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中，蒲公英醒來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)花了！　?。骸肮?，開(kāi)花!了真的開(kāi)花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。：有哪些不幸遭遇？“震耳欲聾”，引導(dǎo)說(shuō)話　　過(guò)渡：面對(duì)這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了?！　∵^(guò)渡：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）可是，這一切人們都做到了嗎？　?。ㄋ模?升華情感　　？，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說(shuō)的嗎？。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！　　（五）、布置作業(yè)　　續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……　　收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和　?。ㄒ唬?、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟　　我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣?！薄　侀_(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。　　采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、