商的近似數(shù)教學反思-展示頁
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 《商的近似數(shù)》教學反思2數(shù)學源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數(shù)學知識。 板書布局欠合理、美觀。如學生計算較慢的特點，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒有完成。本節(jié)課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過多角度使學生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學生做題的速度相差甚遠，為了照顧到全體學生，而浪費了一些寶貴的時間，最終沒有使課堂達到高效、最優(yōu)化。還有有的學生計算能力特別差，老師在后教時過于強調計算的錯誤而浪費了大量的時間，應引導學生把教學重 點放在研究取商近似數(shù)的方法上來，讓學生多說自己的想法?！ 〈嬖诘膯栴}： 教學設計比較流暢，但個別環(huán)節(jié)處理欠妥。 在做一做環(huán)節(jié)中，由于學生自學和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學生早已經(jīng)完成，讓他們去幫助較慢的學生后，存在問題的學生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。特別是在新知識的呈現(xiàn)中，我先讓學生自我嘗試，再讓學生展現(xiàn)自己的想法，最后進行對比、歸納講解總結。應加以鼓勵表揚并及時提示學生根據(jù)實際需要去除，這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要我們培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生?！ ∑浯卧谏险n的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或幾位小數(shù)而強調學生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。但在實際數(shù)學中才發(fā)現(xiàn)計算是真正的數(shù)學難點。同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生一直往下除，根本沒有停下來的意思。使其積極主動地學習，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活?！渡痰慕茢?shù)》教學反思 《商的近似數(shù)》教學反思1我在教學《商的近似數(shù)》一課時，對教材進行了處理，有意識得開發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個，這筒羽毛球是14元，買一個大約多少錢？并以談話的形式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍。再要求學生根據(jù)提出的信息練出計算。這時教師就問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)?除的時候該怎么辦？”聽后。本以為求近似數(shù)是數(shù)學難點。由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時，許多學生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設計鞏固練習是應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習。遇到學生除了比實際需要更多的數(shù)位。 本節(jié)課值得自我褒獎的地方： 在課堂中充分發(fā)揮了學生的主體性、主動性。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點化解在這些練習中，讓學生能夠學以所用，學以致用?！ ≡诒竟?jié)課結束時，適時總結知識點并板書，讓學生談自己的收獲，并通過板書對本節(jié)課進行快速的回顧，還可讓學生結合知識點思考自己是否完成學習目標。如在讓學生自學時，自學指導設計太簡單，籠統(tǒng)，指令不明確，對學生來說要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學中學生沒有緊張的學，有的學生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測環(huán)節(jié)，讓學生直接算出保留三位小數(shù)的方法會更好，這樣還能巧妙的把該題目簡單化，讓學生容易自我完成?！ ∵^高估計了學生的計算能力?！ ≌n堂中隨機問題處理欠佳。再者，課堂中教師的作用是引導，促進、組織和在必要時幫助學生，但是在授課時沒有充分發(fā)揮引導者的作用，對于學生的無效問題應可稍加引導或者告訴學生我們這節(jié)的學習目標是掌握方法會靈活應用就行，而不應糾結于計算之中。我授課的對象是五年級的小學生，對于他們而言，很多時候會模仿
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