高中英語教學(xué)設(shè)計素材-展示頁
2024-12-05 02:55本頁面
【正文】 表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學(xué)的價值觀。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)。因此，本課采用教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法?！ ！ 。骸 ∮煤^去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。在運用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力?！ ∪?、教學(xué)目標(biāo): : 引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動配合老師?！ 《?、學(xué)情分析： 在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。高中英語教學(xué)設(shè)計素材 高中英語教學(xué)設(shè)計1 一、教材分析： 本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進(jìn)行過去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強化正確使用語法知識，運用英語進(jìn)行交際活動的能力較差，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。只有設(shè)置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。 ?。骸 ±枚嗝襟w手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學(xué)生運用英語知識準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ ∷?、教學(xué)重點: . 五、教學(xué)難點: ，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。 六、教學(xué)策略: 通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計焦點是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論?！ 「咧杏⒄Z教學(xué)設(shè)計2 一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況 為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案?！ 《?、課題研究實施階段情況 (一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容 2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)?！ ?二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平 在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的動力。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進(jìn)行設(shè)計的觀念。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生
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