蘇軾飲湖上初晴后雨教學反思范文(精選3篇)-展示頁
2024-12-04 22:51本頁面
【正文】 扣“淡妝濃抹”鋪呈畫卷，讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像，畫面便美得有了神采，讀詩時恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙，迷茫淡妝濃抹，真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。但詩人之“情”又如何能簡而悟之，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢?我不想趕著他們?nèi)ノ?“情”之美暫不論，得美景即可?！锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》兩詩分別寫了天門山和西湖兩處山水，一陽剛一陰柔，極具美學特質(zhì)?！ ∪绾尾拍苡幸馑寄?錢老說：“詩歌教學應是教師攜學生之手共進的一次審美旅行。蘇軾《飲湖上初晴后雨》教學反思范文（精選3篇） 蘇軾《飲湖上初晴后雨》教學反思1 “(古詩教學)講意思是很沒意思的。”如繞口令般的話語，是特級教師錢正權老師在全國第二屆經(jīng)典詩文誦讀研討會上做的風趣而又精辟的論述。”詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動的形象美，深邃悠遠的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術性，承載著更多的美學因素。引領孩子們讀這兩首詩，如何強化這種特質(zhì)呢?如果用“知詩意，入詩境，悟詩情”的路子來套的話，似乎要經(jīng)歷一個得景悟情的過程。但不止于
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