小學(xué)六年級科學(xué)上冊抵抗彎曲教學(xué)反思(通用5篇)-展示頁
2024-12-04 05:51本頁面
【正文】 成怎樣？”自然的導(dǎo)入第二階段的實(shí)驗方案中去，拋出一句“怎樣使這些不同變?yōu)橄嗤?？”把學(xué)生的思維導(dǎo)向了實(shí)驗方案的選擇。同樣的引導(dǎo)方法，也能讓學(xué)生說出紙架空的高度和架空的寬度不同。注重的是學(xué)生的體驗?！ ∵@堂課，我改變了科學(xué)一貫的教學(xué)模式（提出問題猜測設(shè)計方案實(shí)驗匯報搜集整理資料）?！ ⌒W(xué)六年級科學(xué)上冊《抵抗彎曲》教學(xué)反思2 10月10日，因為大店口的老師來聽課，學(xué)校安排我在長林上一堂科學(xué)課?！ ∷伎级?、課本中從生活中來，最后到生活中去的研究任務(wù)的安排與實(shí)際生活問題思考的活動安排似乎很合理，可是我感覺我在教學(xué)中比較生硬，我想這主要是我自身的原因，我對課沒有仔細(xì)地思考，很多環(huán)節(jié)的銜接課前沒有仔細(xì)考慮，導(dǎo)致感覺課上下來有點(diǎn)不自然，主要表現(xiàn)在紙的研究很難與橫梁聯(lián)系起來，學(xué)生對橫梁和豎梁的認(rèn)識是很牽強(qiáng)的。小學(xué)六年級科學(xué)上冊《抵抗彎曲》教學(xué)反思（通用5篇） 小學(xué)六年級科學(xué)上冊《抵抗彎曲》教學(xué)反思1 課上下來也碰到一些問題，總結(jié)一下，我認(rèn)為有下面三點(diǎn)思考： 思考一、如何應(yīng)對孩子提出的關(guān)于紙的長短會影響抗彎曲能力的認(rèn)識？我的理解是孩子能提出這樣的觀點(diǎn)，他們的前概念是很豐富的，他們對紙的抗彎能力有自己初始的認(rèn)識與理解，應(yīng)該值得肯定與研究。所以我將課的密度臨時拉大的，將研究紙的長短影響抗彎能力的研究作為演示實(shí)驗放入課堂教學(xué)任務(wù)中?！ ∷伎既⒑⒆訉埖膶挾群秃穸扔绊懣箯澞芰Φ难芯?，我里面存在不少不科學(xué)的問題，就紙的厚度我是將紙對折來增加它的厚度，課后回想起來，覺得還是很不科學(xué)的，因為紙彎折后有不少的彈性，彈性也勢必影響其抗彎能力，我覺得在今后的教學(xué)中要避免類似這樣的情況出現(xiàn)。我選擇了《抵抗彎曲》一課。而是本著讓學(xué)生在體驗中不斷改進(jìn)方案，實(shí)施方案?！ 膶W(xué)生模仿演示試測一張紙的抵抗彎曲能力開始，讓學(xué)生對差異大的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)影響抵抗彎曲能力的因素有紙的厚度、寬度、材料、形狀、長度等，在學(xué)生不能順利說出這些因素時，可以把學(xué)生實(shí)驗中的用紙拿出來，讓他們比較，就能明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。這里的引導(dǎo)是非常順利的，即使是在借班的五年級，他們也能如我所愿。在這里的引導(dǎo)“比如說老師提供給大家的紙應(yīng)該怎樣？“這話非常有用，學(xué)生自然會想到要選擇相同的紙，從而也就理解了紙
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1