諾曼底號遇難記教學(xué)反思-展示頁
2024-12-03 03:50本頁面
【正文】 老師、同學(xué)的嘲笑就會不敢問，也就談不上愛問，更談不上會問了。這里的“能”包含著愛提問、敢提問和會提問。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。思而不學(xué)則怠?！ ≌n堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的。學(xué)生讀得又好一點。與此同時，還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想想讀等等?！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程?！ 吨Z曼底號遇難記》教學(xué)反思2上完《諾曼底號遇難記》一課后，我細細反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點： 一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！ 】傊?，我覺得在本節(jié)課中還有很多不足之處，希望老師們給予多多指點。 對霧環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及總結(jié)，其實課文的作者運用了大量的環(huán)境描寫，旨在襯托船長的果斷，凸現(xiàn)船長的高大形象?！ ‘?dāng)然，這節(jié)課也有不足之處： 激勵性的評價語言過于單調(diào)。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下，那聲聲呼喚催人淚下，那句句真言震憾人心?！ ∪?、主線清晰，中心明確 在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的，從中看出他是一個怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。本節(jié)課，孩子提了有價值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對學(xué)生提出的問題應(yīng)即時關(guān)注，我把問題拋給了孩子們?！ 《⒆x思結(jié)合，大膽提問 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會提問題，更會思考問題。對話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”，從而體會在危急時刻，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守?！ ∫?、以讀為本，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀），“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學(xué)生讀時興趣盎然。也許是年長了，容易動情了，也許是獨到的教學(xué)設(shè)計吸引了孩子，也許是我的情感感染了孩子，也許是文章的內(nèi)容打動了孩子，我心落淚了，學(xué)生落淚了，聽課老師落淚了，這真摯的情感體驗完全來自于一個偉大的人物形象——哈爾威船長?！吨Z曼底號遇難記》教學(xué)反思 《諾曼底號遇難記》教學(xué)反思1上完《諾曼底號遇難記》一課后，我覺得自己又有了很多的感觸，因為以前也教過這課，相比，感受不是很深，更談不上感動了。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動的40分鐘。這節(jié)課后我細細反思，有幾處感覺得做得比較好、比較實、比較細。對體會船長的沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。讓所有的人變得井然有序，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂。一個月的學(xué)會學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生對提問更深入，更到位。他們能結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文來回答，一石激起千層浪，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠屹立在孩子們的心間。 對閱讀方法關(guān)注還不夠。而我卻忽視了這一
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