【正文】 更多整體動態(tài)搭配的細節(jié)性的技術(shù)外，還將一些新的創(chuàng)造性管理技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)展出一種新型的組織概念?！皩W習型組織”最初的構(gòu)想源自于佛睿斯特在1965年寫的一篇文章“一種新型的公司設(shè)計”，他運用系統(tǒng)動力學的原理，非常具體地構(gòu)想出未來企業(yè)的思想組織形態(tài)層次扁平化、組織資訊化、系統(tǒng)開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向工作伙伴關(guān)系，不斷學習，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。理解它的關(guān)鍵是將組織視為一個生命體。《學習型組織行動綱領(lǐng)》一書中給出了一個定義：學習型組織是指能熟練地創(chuàng)造、獲娶解釋、轉(zhuǎn)移和保留知識，并根據(jù)這些新的知識和觀點，自覺地調(diào)整自身行為的組織。一、什么是學習型組織（一）學習型組織的概念與緣起所謂學習型組織，是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮組織每一個成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。創(chuàng)建學習型組織還是一項新的工作，需要進一步地探索?，F(xiàn)在學習型組織這個詞很時髦，但到底什么是學習型組織，為什么要創(chuàng)建學習型組織，如何創(chuàng)建學習型組織，真正坐下來研究的同志并不多。創(chuàng)建學習型組織就是要解網(wǎng)決好這兩方面的問題。但我們不少同志不夠珍惜學習的機會與權(quán)力，學習效果不夠好。應該說我們的黨、我們的政府是非常重視學習的，如果說我們領(lǐng)導干部、黨員要有什么特權(quán)的話，我看就是學習。為什么要如此強調(diào)學習？我覺得學習問題是個總開關(guān)，學習事關(guān)世界觀、人生觀的改造，學習事關(guān)素質(zhì)與能力的提高，學習事關(guān)工作狀態(tài)與精神風貌。利用部里先進性教育的契機，我多次對學習問題作了強調(diào)，并創(chuàng)新了學習方式，讓同志們輪流分專題作中心報告，然后進行討論交流，部里的學習出現(xiàn)了新的氣象。我到組織部工作不久，就提出了創(chuàng)建學習型組織的設(shè)想與要求，要辦公室研究方案。創(chuàng)建學習型組織建設(shè)活動心得體會與創(chuàng)建安全文明單位總結(jié)(地稅局)工作總結(jié)匯編第 24 頁 共 24 頁創(chuàng)建學習型組織建設(shè)活動心得體會本文主要從什么是學習型組織；為什么要創(chuàng)建學習型組織；如何創(chuàng)建學習型組織進行講述。其中，主要包括：學習型組織的概念與緣起、學習型組織的特點、學習型組織的六大要素、把握學習型組織的五項修煉、五項修煉的地位、作用和相互關(guān)系、創(chuàng)建學習型組織是知識經(jīng)濟時代的必然要求、創(chuàng)建學習型組織是適應經(jīng)濟社會快速變革的要求、創(chuàng)建學習型組織是滿足人學習天性、實現(xiàn)自我價值的要求、組織工作的性質(zhì)決定了要更加重視學習型組織的創(chuàng)建、創(chuàng)建學習型組織是提高機關(guān)效能的有力舉措、要解決認識論問題、實施方案、當下幾種要提高的能力等，具體材料請詳見：為加強組織系統(tǒng)的隊伍建設(shè)，提高我們組工干部的素質(zhì)與能力，經(jīng)研究，我們決定開展創(chuàng)建學習型組織建設(shè)活動。之所以有這樣的考慮，是覺得我們部里同志們的學習意識還不夠強、學習氛圍還不夠好，能力與素質(zhì)的建設(shè)還有待于進一步加強。原來，我在縣政府工作，分管科技工作時，也組織開展了學習型科技組織的建設(shè)活動。一句話，學習出境界，學習出狀態(tài)，學習出思路，學習出能力。我們的學習機會比一般同志多，黨對我們學習的要求比一般同志高，你不學習就不行，而且只有一定級別的同志才能到各級黨校去學習。什么原因？一方面，要反省我們的心靈、思想，解決好我們學習動力與興趣的問題，另一方面，我們也要檢討、完善我們的學習方式、機制。今天的動員會標志著云和縣組織系統(tǒng)創(chuàng)建學習型組織活動正式拉開了序幕。根據(jù)我的學習與思考,講三個問題：一、什么是學習型組織，二、為什么要創(chuàng)建學習型組織，三、如何創(chuàng)建學習型組織。我所談的是我個人的一些學習心得、體會，與同志們一起共勉。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。簡單地說，就是能持續(xù)進行組織學習的組織。正象人能夠通過學習，學會吃飯、穿衣，掌握了知識和技能一樣，組織也會學習。彼得?圣吉作為佛睿斯特的學生，繼續(xù)以組織系統(tǒng)動力學基礎(chǔ)來研究如何建立一種更理想的組織。圣吉博士隨后將他們的輔導與研究成果寫成《第五項修煉學習型組織的藝術(shù)與實物》一書，介紹如何創(chuàng)造“學習型組織”的五項修煉。在我國，從1980年上海楊通誼教授把學習型組織理論從美國帶到國內(nèi)到今天，學習型組織理論得到了很大的發(fā)展。1998年，上海市先后召開了“首屆學習型組織學術(shù)研討會”和“學習型組織與現(xiàn)代管理”大型研討會。（二）學習型組織的特點工作學習化，學習工作化。前者導致組織績效中沒有學習而帶來的改善，后者則妨礙了個體成長。在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，組織成員要成為學習型組織的一員，而管理者則要千方百計的提高組織的學習能力。共享的組織文化。肖伯納曾說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，各人永遠是一個蘋果。學習型組織認為，反思是最重要的學習，反思是學習的基礎(chǔ)，也是品格表現(xiàn)。少數(shù)人的知識必須通過系統(tǒng)的機制為大家共享，轉(zhuǎn)化為組織共有的知識。學習型組織管理理論強調(diào)組織的領(lǐng)導者應用主要精力扮好3個角色：一是優(yōu)良系統(tǒng)的設(shè)計師；二是共同愿景的仆人；三是好教練。（四）把握學習型組織的五項修煉何為五項修煉？五項修煉是指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。它是學習型組織的精神基矗精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對藝術(shù)作品一般全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身“學習”。實現(xiàn)自我超越要抓住3個“點”：起點——學習型組織的精神基礎(chǔ)；基點——個人的超越；活力點——自我超越的人。注意3個“不”（1）對團隊成員不是想方設(shè)法控制他，而是想方設(shè)法啟發(fā)他。（3）對員工和自己的要求，不是“反應”而是“創(chuàng)造”。2)、改善心智模式（improvingmentalmodels）“心智模式”：心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢，是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見，或圖像、印象。特別是成人，有一句話叫“江山易改，本性難移”。自以為極好，這就嚴重了。（3）世界上人無完人。所以必須喚起人們的注意，必須改善自己的心智模式。怎樣改善心智模式？（1）必須學會首先把鏡子轉(zhuǎn)向自己。只有不斷自己“照鏡子”，不斷改善心智模式，決策才能避免片面性，業(yè)績才能越來越輝煌。很多同志在工作中有時候會遇到心情不舒暢的事，在這種情況下，建議反思一下自己是否學會了有效表達自己的想法。自己不能有效地表達，還要別人理解，那就是強人所難了。世界上有兩種人：一種人始終把自己的思想緊鎖，不開放自己的心靈，聽不進別人的聲音；另一種人是現(xiàn)代人，一個心靈開放的人。現(xiàn)代社會，只有學會“溝通”，才能取得“雙贏”甚至是“多贏”。如日本豐田公司的做法很值得借鑒。豐田公司為什么能經(jīng)歷60多年仍保持旺盛的發(fā)展勢頭？因其有一套嚴格有效的管理制度。比如有一臺機器停下來，員工們怎么辦呢？他們會這樣查找問題：“為什么機器停了？”（因為超負荷運轉(zhuǎn)，保險絲斷了）；“為什么會超負荷？”（因為軸承部分的潤滑不夠）；“為什么潤滑不夠？”（因為潤滑泵吸不上油）；“為什么吸不上油？”（因為油泵磨損、松動了）；“為什么磨損呢？”（因為沒安裝過濾器，混進了鐵屑）。我們在工作中，也要多問幾個為什么，要善于抓主要矛