【正文】 特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。成功學(xué)習(xí)高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》楊佐廷著上?？茖W(xué)普及出版社讀書筆記 . 并完成一篇課例分析。 三、成果形成階段 :（ 2021 年 10 月― 2021 年 11 月） ,整理 ,完成各類資料的匯總及相關(guān)性論文的撰寫； ，最后修改研究結(jié)果。 二、實(shí)施階段 :（ 2021 年 11 月― 2021 年 9 月） 讀《中學(xué)生心理健康教育》 蔣獎(jiǎng) 中國輕工業(yè)出版社 200 — 20215 《高中生心理輔導(dǎo)案例解析》鐘志農(nóng) 華東師范大 學(xué)出版社 — 《突破困難“ 有教無類 ” ，學(xué)校要努力使每個(gè)學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展 。 課程改革的理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本的學(xué)生觀”等理念?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)“英語學(xué)困生”也并非“一無是處”，他們有的模仿能力較強(qiáng)，使用母語時(shí)，表現(xiàn)出較好的言語 語言智能。教師在貫徹因材施教的原則時(shí)，不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，而應(yīng)該找其最近發(fā)展區(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 最新發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生在成人的指導(dǎo)和幫助下所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題的水平的差異稱為“最新發(fā)展區(qū)”，根據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論，教育和發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)。這說明教師在英語教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參加教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語能力得到提高是可行的。再選取 部分 “ 厭學(xué) ” 學(xué)生 典型 ，比較有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查研究，在確定好他們 “ 厭學(xué) ” 的共性原因之后，再調(diào)查他們針對(duì)此種現(xiàn)象，應(yīng)該或者希望采取什么樣的方法進(jìn)行調(diào)整，再逐一進(jìn)行整理。 ：重視對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究分析，總結(jié)正反兩個(gè)方面的資料，通過理論分析，以點(diǎn)及面，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 ：確定調(diào)整目的和調(diào)查對(duì)象的范圍，制訂調(diào)查提綱和計(jì)劃，通過口頭訪問、開調(diào)查會(huì)、填寫調(diào)查表、問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)評(píng)定等手段展開實(shí)際調(diào)查，搜集并整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。 四、課題研究的基本內(nèi)容： ，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、育人之道為輔 、全方位地去了解學(xué)生 的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。 ，與子女之間的交流更密切。 三、課題要解決的問題 ： 面對(duì)當(dāng)前 高中生 厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀 ,如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問題；如何使 高中生 走出這一心理困境 ,尋求心理健康；如何使 高中生 走出這一心理困境 ,尋求心理健康 ,已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題 . 希望通過這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果： 1. 探尋高 高中生 厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不 同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。認(rèn) 為讀書太苦，太難，學(xué)習(xí)枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負(fù)擔(dān)。 二、課題核心概念 厭學(xué)心理： 厭學(xué)心理是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有回避甚至厭惡的內(nèi)在反應(yīng)傾向。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語言行為上的對(duì)抗和無所謂的態(tài)度。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。厭學(xué)往往是一種不自覺的心理行為。 《高 中生厭學(xué)心理分析及對(duì)策的研 究》結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出 、目的及意義 ： 在諸多因素的共同作用下，高中生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。 厭學(xué)的學(xué)生除了影響自身發(fā)展外，還極有可能會(huì)影響周圍的學(xué)生，從而影響整個(gè)班 級(jí) 的學(xué)習(xí)氛圍。厭學(xué)的學(xué)生 即使 能夠在思想上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與前途和命運(yùn)的關(guān)系，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度之間的關(guān)系，但他們總是不自覺地對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。有的學(xué)生還對(duì)老師和家 長(zhǎng)有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。 如何幫助已產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，是涉及學(xué)生健康 成長(zhǎng)，學(xué)校和諧發(fā)展的重要課題，本課題從這一點(diǎn)出發(fā)，試圖研究厭學(xué)的 一些原因，并積極的探求對(duì)策，以有利于新課改條件下數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有厭學(xué)心理的學(xué)生，看不到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)其本人、對(duì)社會(huì)的重要意義。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、反感，表現(xiàn)為心煩意亂，情緒起伏大，時(shí)而冷漠對(duì)一切無動(dòng)于衷；時(shí)而激怒，一觸即發(fā)，易與老師家長(zhǎng)頂牛。 、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。 ，使教師更好地適應(yīng)新課程改革，有助于教師自身發(fā)展。 五、課題研究的主要方法 ：確定開展本研究所依據(jù)的相關(guān)理論，以圖書館、互聯(lián)網(wǎng)為主要搜集、查閱范圍，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)理論及適用范圍，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富之。 ：在上述研究方法的基礎(chǔ)上即通過查閱、調(diào)查、原因分析、觀察、反思等手段對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理 、分析、統(tǒng)計(jì)、歸納。 在 進(jìn)行本課題研究之前，先深入到廣大學(xué)生中間，了解他們厭學(xué)的普遍原因，包括個(gè)人原因、學(xué)校原因及社會(huì)原因等。 六、課題的理論依據(jù) 心理學(xué)觀點(diǎn) 心理學(xué)認(rèn)為：在“需要、誘因和動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀需求的反 映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體的周圍環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。 掌握學(xué)習(xí)理論 芝加哥大學(xué)教授、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為： 95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面沒有大的差別，只要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助學(xué)生的方法，加上教材合適，教法設(shè)計(jì)得當(dāng)，教師在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)時(shí)間上為學(xué)困生提供平等的 機(jī)會(huì)，教師就能真正面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的發(fā)展水平。教師在這一活動(dòng)中扮演“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色。 多元智能理論 多元智能理論認(rèn)為：“學(xué)校教育的宗旨 ,應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好。多元智能理論啟示我們：教師必須全面了解學(xué)生，承認(rèn)他們之間的差異，并且尊重這些差異，才能教有所獲。 義務(wù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生， 著眼學(xué)生的終生發(fā)展。 七 、課題研究過程安排 ： 一、 準(zhǔn)備階段 :（ 2021 年 9 月― 2021 年 10 月） 為 課題論證 ,資料查詢 ,研究并制定計(jì)劃 ,課題申報(bào) , 立項(xiàng)階段。成功學(xué)習(xí)高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》楊佐廷 著上海科學(xué)普及出版社 ,實(shí)時(shí)作好材料收集 ,加工 ,分析 ,整理工作； ，及時(shí)總結(jié)修改； 。 八 、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排 ： 2 計(jì)劃 — 完成 《 《中學(xué)生心理健康教育》 蔣獎(jiǎng) 中國輕工業(yè)出版社 讀書筆記； — 完成 《高中生心理輔導(dǎo)案例解析》鐘志農(nóng) 華東師范大學(xué)出版社 讀書筆記；并完成一篇課例分析； — 完成《突破困難 九