小學畢業(yè)語文檢測試卷質(zhì)量分析-展示頁
2024-11-20 22:19本頁面
【正文】 意，從積累的詞匯里初步篩選出一些詞語，再從中比較選擇最合適的反義詞填寫。這題的考查點有兩點一是學生詞匯的積累量，二是考查學生會不會根據(jù)語境選詞，有個詞意辨析的過程，學生失分主要還是詞匯量積累不夠，不能正確辨析搭配（這題平時閱讀量大的學生正確率高一些）。第2小題，加點字選擇正確讀音，是對字音的考查，主要考查多音字和一些易讀錯的字音，難度不大，正確率較高，第3小題，按音序給“三國”人物重新排序?qū)W生出錯原因一是字母表不會背，二是沒認真審題，失分較多。課標要求小學階段認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，這是小學生識字寫字要達到的基本目標，全對的少說明這一目標落實得還有差距。這個差異不光是平均分、優(yōu)秀率的差異，還表現(xiàn)在各題得分的差異，這種差異在一定程度上反映了我們在某些方面教學中的問題。全縣18382名學生，90分及以上超過10%，有兩個學區(qū)超過30%，%，%，%。二、基本情況整份試卷難度雖不是太大，但覆蓋面廣，考查積累和運用的東西又較多，拿高分有一定的難度。（四）關(guān)注學生的獨特體驗，試題具有一定的自主性。試題的背景取向有意識地靠近學生的生活實際。命題設(shè)計時既注意考查學生是否養(yǎng)成留心積累的習慣——內(nèi)容是否會背，又關(guān)注學生是否能對積累的材料基本理解和運用，關(guān)注其語言積累與實際運用之間的和諧?！叭辗e月累”中涉及的內(nèi)容非常廣，這也是這套教材體現(xiàn)課標精神的特點之一。我們目前使用的這套教材也貫徹體現(xiàn)了這一理念。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學生語言文字積累運用的總體水平考慮選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。整份試卷三大部分基礎(chǔ)知識積累與運用、閱讀理解、習作。小學畢業(yè)語文檢測試卷質(zhì)量分析一、命題指導思想及試題特點體現(xiàn)《語文課程標準》精神，滲透“大語文”教學理念，全面客觀地考查學生的基本語文素養(yǎng)，更好地促進教師的教育教學活動。命題力求體現(xiàn)幾方面特點（一）試題內(nèi)容考查范圍廣，注重基礎(chǔ)知識和語文能力的考查，題型設(shè)計穩(wěn)中求活。試卷內(nèi)容盡可能多的涉及小學階段應(yīng)掌握的知識點，以課本為主，注意將課內(nèi)知識加以改造，學生需要理解題目提示，調(diào)動知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。（二）關(guān)注積累與運用之間的和諧語文課程標準將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。它在每個單元結(jié)束的“語文園地”或“回顧拓展”中都安排有“日積月累”訓練板塊。因此本次質(zhì)量檢查命題注意了對語言積累的考查。（三）試題內(nèi)容貼近學生生活，考查學生在生活中學習語文、運用語文的情況。試題寫溫馨提示、畢業(yè)贈言、環(huán)保標語等都是體現(xiàn)這一命題思路，讓語文試題和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生意識到“生活處處有語文，語文就在我們身邊”，滲透“大語文”學習的理念。習作一題讓學生自定題目，寫與他人合作的經(jīng)歷，給學生自由發(fā)揮的空間，提示中指出要表達出與人合作過程中的心情，關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的體驗。從檢測結(jié)果來看，總體不錯，但差異較大。但學區(qū)之間、校校之間差異較大。三、各題情況分析第一部分基礎(chǔ)知識積累運用基礎(chǔ)知識積累運用，共21小題，%，出問題比較多的是11184小題是對漢字的考查第1小題，看拼音寫詞語，是常規(guī)題型，得分率較高，但班與班、校與校之間差異比較大，全對的學生數(shù)不夠理想，要
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