新入職培訓ppt課件-展示頁
2024-11-20 00:05本頁面
【正文】 型 形成原因：孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專 制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少 必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評、要求上的不一 致、對孩子的關(guān)注過少等 。 總結(jié)典型例題和習題，對學生進行強化訓練。 對于知識體系不熟悉。 具體表現(xiàn)：對教材基本知識點陌生，不熟悉。 解決措施：幫助孩子找到“粗心點” 讓孩子準備一個錯題本 考前準備：,第六種：知識生疏型 形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點脫節(jié) 。 解題過程中，越簡單的題越易出錯。 做事淺嘗輒 止，模棱兩可。,第五種：粗心大意型 形成原因：該類學生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動、粗心等生理和 心理特點。 采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。 看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不 知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的 方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。 眼高手低。,第四種：缺乏思路型 形成原因：存在該問題的學生多數(shù)是上課不認真聽講，對例題理 不徹底，做不到舉一反三。 具體表現(xiàn)：考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了 低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) 成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓 根不學，比較感性。自卑，不自信等生 理和心理特點，形成惡性循環(huán)。 增強耐挫性，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。 “以德促學”，激發(fā)學習動力。 興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。 具體表現(xiàn)：無明確的學習目標和學習計劃。,第二種：動力不足型 形成原因：學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性 循環(huán)，對學習失去信心。 多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。 對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒比較突出。 學習行為機械，沒有適當?shù)膶W習方法、缺乏思路。關(guān)注成長每一天,愛，賦予人們學習的靈感,培訓主題,常見的學生類型 常見的家長類型 學生各階段的特點 學生的心理問題,第一種：基礎(chǔ)薄弱型 形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得 當，導致學員對相應學科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識 出現(xiàn)盲點和斷層。 具體表現(xiàn)： 學科基本知識概念模糊。 缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和 技巧，解題一做就錯。 解決措施：制定旨在提高學生基礎(chǔ)知識的輔導計劃。 采用循環(huán)式教學方式，注意舉一反三。興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好， 感覺學習太乏味。 無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。 解決措施：通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心鎖。 加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。,第三種：情緒波動型 形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感。人際關(guān)系方面差，容易 受環(huán)境的影響。 解決措施：教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴大學生的 優(yōu)點，縮小缺點。學習不得方法，做題思維單 一。 具體表現(xiàn)：苦學無效、考試恐懼。 解決措施：培養(yǎng)和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。 加強基本解題能力和技巧訓練。做題技巧不熟悉，審題會錯意。 具體表現(xiàn)：經(jīng)常犯一些低級錯誤，如看錯題等。 做作業(yè)或考試中的一些細節(jié)把握不好。課后不復習等不良的學習習慣。 2 、對于常見題型不熟悉。 解決措施：以教材為基礎(chǔ)，了解、熟悉教材內(nèi)容。 幫助學生對知識點梳理，構(gòu)建知識體系。 具體表現(xiàn)： 不服從老師或家長的教育； 結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”； 對社會產(chǎn)生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。 尊重孩子的自尊心。,第八種：焦躁好動型 形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實。對事物敏感
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