【正文】 的寒威和冷氣 ” ？有什么含義？ 三、歸納總結(jié) 《風箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷搿熒黄?探討學生提出的問題。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。 但文學作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。⑥ 兒童教育。 ④ 科學思想。 ② 自我解剖。 （ 2）作者為什么要寫這件事？請從課文中找到依據(jù)。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是 “ 對于精神的虐殺 ” 。讓學生邊聽邊思考這樣兩個小問題。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。 學生的對話會從兄長的善良、嚴 于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 老師 范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。 教師 小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富 —— 快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪 偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的 世界奇妙無窮。 ③ 你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。 學生從抒寫 “ 悲哀 ” 的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問， 教師 將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。指名學生朗讀，教師 相機指導，及時點評。） 從 “ 驚惶，失了色瑟縮著 ” 可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從 “ 可鄙 ” 一句看出， “ 我 ” 是老成古板的； 從 “ 驚呼、跳躍 ” 即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏； 從 “ 做出蝴蝶風箏 ” 看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從 “ 伸手抓斷 ” 、 “ 踏扁 ” 、 “ 傲然走出 ” 可以看出 “ 我 ” 是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說 說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學生大致會這樣說： 從 “ 體弱多病 ” 可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。 二、整體感知 。 第一課時 教學過程： 一、導入新課 聽歌激情：放歌曲《三月三》， “ 又是一年三月 三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年 ??” ，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。 教學重難點 : 重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。 ，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。 六、板書設計： 春 迎春 盼望著 ?? 繪春 草 花 風 雨 人 贊春 新 美 力 七、 教學反思 ： 風箏 教學目標： 5 個生字，會寫 12 個生字，正確讀寫 “ 精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù) ” 等詞語。 （ 2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？ 四、體會寫法，總結(jié)拓 展 有人說： “ 春天是插花的能手 ”“ 春天是一位偉大的畫家 ”“ 春天是個美麗活潑的仙子 ”?? 古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。 ” “ 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去 ” 它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點 —— 新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。 （ 1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？ “ 春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 ” 在春天，花卉爭榮，各不相讓；而 “ 一年之計在于春 ” ，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。 “ 城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。 ”賞析第五幅圖：迎春圖。 引讀，指導背誦 賞析第三幅圖：春風圖 “ 風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。 ” 作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀 —— 讓樹上墜滿豐收之果。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。 ” 不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。 “ 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 賞析第二幅圖：春花圖。誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？ “ 小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 ： 作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。 “ 春天的腳步近了 ” ，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。 ” 說說：讀了這句后，你體會到什么？ 指導朗讀。 教具準備 ： 課文錄音 教學過程： 一、走近春天，體會 “ 迎春 ” 。 ，感受作業(yè)筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。背誦課文第 1~4 自然段。 、擬人句，品讀。 ，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。o) ，聯(lián)系上下文，理解詞義。n)釀 (ni224。) 散（ s224。 漲（ zh224。 “ 嘹的聲母是邊音。 重點指導字音 “ 趟、釀、烘、箏 ” 的韻 母是后鼻音。 ， 學習 字詞。 ，整體感知。 。 你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來 學習 一篇寫景抒情的散文《春》。 談話 同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。 重點難點： 、會寫 10 個生字，讀通讀順課文 ，理清思路。 春 課型 : 精讀 課時安排： 2 課時 第一課時 教學目標： 、會寫 “ 趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏 ”10 個生字。 ，要求讀準字音，讀通讀順課文 ，理清思路。 教具準備 ： 課文錄音帶 教學過程： 一、 復習舊知 ,激發(fā)導人。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 讀題、質(zhì)疑。 二、 學習 字詞，初讀全文。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。在學生初讀課文的基礎上， 教師 可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。 “ 巢、疏、箏 ” 的聲母是翹舌音。 “ 釀 ” 的聲母是鼻音。ng）紅了臉 應和 (h226。n）在草叢 醞 (y249。ng) 鳥巢 (ch225。 三、整體把握，理清思路。 ，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。 四、作業(yè)： 抄寫生字帶的詞語三遍 五、板書設計： 春 迎春 盼望著 繪春 草 花 風 雨 贊春 新 美 力 第二課時 教學目標： 。 、準確傳神： 學習 作者抓住有代表性得景物描寫春天的寫作方法。 重點難點： ：有感情地朗讀、背誦課文 ： 學習 作者抓住有代表性的景物描寫春天的寫作方法。 “ 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 這句是全文起始句，兩個 “ 盼望著 ” 疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。 二、走進春天，體會 “ 繪春 ” 。 一共繪出了幾幅圖畫？ ： 說你最喜歡哪一幅畫，為什么？ 賞析第一幅圖：春草圖。 ” 體會 “ 偷偷地 ”“ 鉆 ” 等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。 默讀第 4 自然段，把選取的景物用波浪線畫記。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。眾花 還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂 “ 嗡嗡地鬧著 ” ，大小蝴蝶翩翩起舞。 “ 花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。 ” 賞析第四幅圖：春雨圖 “ 看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人 家房頂上全籠著一層薄煙。它主要描寫了春境中人的活動。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。 引導回顧： 說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？ ，體會 “ 贊春 ” 。 ” “ 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。 五、作業(yè)： 背誦課文 1 至 4 自然段。 讀課文。 。 難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。 簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？ 引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個 ______的故事。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。 三、研讀 “ 悲哀 ” 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫 “ 悲哀 ”心情的句子。 ① 教師 示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？②“ 四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了 ” ，怎么說春天 “ 久經(jīng)逝去 ” ？為什么又說春天就在 “ 這天空中蕩漾了？ ”③ 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是 “ 不幸 ” 的？ ④ 文章結(jié)尾為什么說 “ 悲哀 ” 是無可把握的？我為什么要躲到 “ 肅殺的嚴冬中去 ” ？ “ 四面正給我非常的寒威和冷氣 ” 有沒有別的含義？ 四、思維延展 感悟警句 ① 引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ② 作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的 “ 乖孩子 ” ，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 與人對話 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。（敬佩） 學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。 學生十分愉悅地、無限向往地齊背 “ 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳 ?? 放紙鳶 ” ，結(jié)束新課 第二課時 教學過程： 一、導入 上節(jié)課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。 二、合作探究 （配音樂）朗讀課文。 （ 1）本文寫了一件什么事？ 提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種 “ 沒出息 ” 的玩意，行為十分粗暴。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻， “ 我 ” 的沉重的心只得一直沉重下去。 提示： ① 親情。 ③ 封建教育。 ⑤ 寬恕 別人。 點撥 點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。學生提出的問題可能有； ⑴ 為什么說不允許小兄弟放風箏是 “ 對于精神的虐殺 ” ？ ⑵ 文中所說的 “ 對于精神的虐殺的一幕 ” 具體指什么內(nèi)容？ ⑶ 看到 “ 遠處有一二風箏浮動 ” ，為什么 “ 在我是一種驚異和悲哀 ” ？ ⑷“ 然而我的懲罰終于輪到了 ” ，這里面的 “ 我的懲罰 ” 具體指什么？ ⑸“ 我 ” 討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么 “ 我 ” 的心情反而 “ 只得沉重著 ” ？ ⑹“ 我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正