【正文】 作者從哪幾方面描寫了小塘春色。 （ 2） “ 岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠(yuǎn)的故事。 ，畫出習(xí)作要求。 （ 3）老師講評范文。 ，突出給自己帶來的歡樂。 （ 3）全班交流 第一個句子中，引號的用法是引用； 第二個句子是強(qiáng)調(diào)。 ，背誦課文，默寫課文。）課件 flash 古詩 背景 （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。） 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄 奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 生默寫并自查 師出示詩句：半畝方塘一鑒開，（重點(diǎn)指導(dǎo)“一鑒開”） 師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？誰來幫幫我？要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了。 師出示：天光云影共徘徊 師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘 像一面鏡子，那此時誰在照呢？ 生：天光和云影 師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強(qiáng)調(diào)雙人旁） 生：來回移動 師：能否說成“晃動”？ 生：不行，用“晃動”說明方塘里的風(fēng)太大了。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。 出示：半畝方塘就像 —————————————— 。 ，試著說說每句話的意思。缸 破 /水泄，兒 /乃得救。 。復(fù)稱他物，則象重 /可知矣。我們今天就一起走近李時珍和《本草綱目》吧。 （ 3）不辭勞苦地收集各種標(biāo)本。 ，說明了說明？ 。徒弟用 針扎、用刀尖劃他的皮膚，他也不知道。 ，并能用簡潔的語言概括。 三、檢查交流自學(xué)情況。 ) 五、討論。 八、布置作業(yè)。 ，思考：大樹為什么會發(fā)生這么大的變化？他的哪些遭遇會使它發(fā)生這樣的變化？ ，教師板書。 六、學(xué)生打草稿。 二、我發(fā)現(xiàn) ，想想短文講述了什么故事？ 。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 一 、 談話導(dǎo)入、整體感知 ，說說對課題 “自己的小路 ”的理解。 憧憬：向往。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會詩歌表達(dá)的思想感情。 ，激發(fā)想象。 ，讓學(xué)生談讀后的體會。 ，想一想文中哪些語句具體描寫了 帕爾曼艱難站起的經(jīng)過 ？哪些語句具體描寫了觀眾的反映？ ，用 “ —— ” 畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用 “ ﹏ ” 畫出具體描寫觀眾反映的句子 ? ，說說自己的初步認(rèn)識。 ，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。 （ 3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。 ：讀中適當(dāng)滲透議論文的相關(guān)知識，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。 。 。 ，比一比有什么不一樣？ 六、小結(jié)： 每段的第一句都是總起句，全段都是圍繞這個總起句寫的，這樣的寫法使 內(nèi)容精練，段落意思明確，重點(diǎn)突出。 教具準(zhǔn)備： 課文朗讀錄音。 （一）默讀課文，思考：請同學(xué)們從文中找到描寫劉燕的句子讀一讀，說說她留給我們什么印象。 ” 讀一讀，說說劉燕留給你的印象。同時也點(diǎn)了題，筆記本就像一個純真的朋友，默默地陪伴我，注視我，不爭寵，不虛 榮。o （ ） l242。 四、習(xí)作方法指導(dǎo)： 1. 要按一定的順序介紹：游覽順序、空間變換順序、功能劃分介紹。 A、默讀成語，了解每組成員的特點(diǎn)，自主填寫。 。 白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就一起走進(jìn)“三月街”去看看。 學(xué)生按“央求 —— 準(zhǔn)備 —— 賽馬”順序復(fù)述課文。 ，培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著不慌張的品質(zhì)以及熱愛祖國的感情。 （ 2）幾匹紅馬黑馬，不知是賽前熱身呢，還是故意在大庭廣眾下招搖，跑過來跑過去渲染著賽場的氣氛。 四、總結(jié)升華。 五、教學(xué)過程 第一課時 （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，青藏高原是世界最高的高原，有 “ 世界屋脊 ” 之稱。 （ 2）指名認(rèn)讀，并組詞。 第二段（第 4～ 7 自然段）寫拉薩太陽的作用。指導(dǎo)學(xué)生抓住“ 晃眼刺面、消受不起 ” 等關(guān)鍵詞句來理解文本。 ②“ 拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。使學(xué)生通 過讀文章、看課件，對拉薩的太陽有一個更清楚、更直觀的了解、認(rèn)識。 4．聯(lián)系實(shí)際說說，我們這里的太陽和 拉薩的太陽有什么不同 ? 學(xué)生自由表達(dá)， 教師 適時點(diǎn)撥。 五、熟讀成誦。 難點(diǎn)： 1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。你知道什么叫 “壓卷之作 ”嗎？ 這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？ 二、學(xué)習(xí)這首古詩 我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？ 。現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。 ② 結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。 告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。 請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中 作者的思想感情。 ：（課件展示） 這首詩是宋代大詩人陸游寫的。 ：同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。 《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。 3. 感受古詩的精練，喜歡讀古詩。 3．齊讀最后一段。 （ 1）學(xué)生自由讀課文，分小組討論交流。 （ 2）理解重點(diǎn)詞句。 （二）細(xì)讀探究，理解課文 1．重點(diǎn) 學(xué)習(xí) 第一段。 餅鐺：烙餅的平底鍋。（板書：拉薩的太陽） （二）初讀課文，整體感知 1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解課文內(nèi)容，了解拉薩的太陽的特點(diǎn)和作用。 4.“突然，絕對是突然，我的棗紅馬溜出馬隊(duì)，不跑了！不知道這家伙是怎么搞的！” 兩個“突然”兩個感嘆號，表現(xiàn)了作者對棗紅馬的反常表現(xiàn)深感意外，可見當(dāng)時心情的著急。 （耍龍對舞龍、賽場上人歡馬叫。 ？從我的央求到找阿媽來幫忙，可以看出我是怎樣的一個人？ （不輕易放棄；聰明機(jī)靈、善于動腦；非常熱愛賽馬。 馬的士 賺錢 拌上 聳立 嗩吶 翻騰 掀攪 煽動 直奔 大鑼 露一手 鞭子 誓不從命 捂 著 拋擲 ，畫出文中解釋課題的語句。 13．《賽馬三月街》 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 10個生字，能正確讀 寫詞語。不甘示弱、不足為怪、不分輕重、不可一世、不成體統(tǒng)、不打自招、 不攻自破、不共戴天、不茍言笑、不法之徒。 ，理解短文的內(nèi)容，補(bǔ)寫句子，運(yùn)用所積累的名言警句。 二、小組交流設(shè)計(jì)方式有兩種， 一種是就現(xiàn)在的兒童樂園進(jìn)行局部改 造， 一種是你來進(jìn)行全部的設(shè)計(jì)。 五、作業(yè)： 給多音字組詞。 ” “ 但每次我一翻開它就又把它合上了。就是這樣的反差引起讀者的興趣與思考。 1.“ 開火車 ” 認(rèn)讀生字。 ，理解 “ 純真朋友 ” 的含義。 四、交流感受，拓展延伸。 第 3 自然段介紹禮儀行為的規(guī)范，我們中國人最重禮儀。 ” ，養(yǎng)成好習(xí)慣非常重要，這節(jié)課，我們 學(xué)習(xí) 11﹡ 養(yǎng)成好習(xí)慣。 ” （ 1） “ 他的人格魅力 ” 指的是什么？ （ 2）帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪些地方？ （ 3）你從這個句子體會 到了什么？ 2.“ 為這個，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！ ” （ 1） “ 這個 ” 指的是什么？ （ 2）作者為什么要謝謝音樂大師？ 四、小組討論： 對于 “ 攙扶 ” 和 “ 不攙扶 ” ，你是怎么看待的？ 五 、板書設(shè)計(jì)： 不用攙扶 起 來 —— 跌坐 不 用 攙 扶 再起來 —— 又沒成功 （身殘志堅(jiān)） 又 試 —— 又失敗 第四次 —— 終于站起來 六、 教學(xué)反思：（記述教學(xué)的成功與遺憾、樂趣與困惑） 1 養(yǎng)成好習(xí)慣 課型 略讀 課時安排 1 課時 教學(xué)目標(biāo)： “ 軌、睹、惕、暇、暫、遣、娛、勉 ”8 個生字，辨別多音字 “ 強(qiáng) ” 。 ，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。 袂（ ） 拄（ ） 帕（ ） 決（ ） 住（ ） 拍（ ） 訣（ ） 注（ ） 泊（ ） 。 二、初讀課文，整體感知 ，邊讀邊畫出自己不理解的地方。 。 ，找找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語。 第三節(jié)： 寫我們美好的理想將會實(shí)現(xiàn)。 。 ？ 。 教學(xué)重難點(diǎn) ：感悟和運(yùn)用詩 教學(xué)過程 一、我會填 ，說說從中明白了什么道理。（以第一人稱） 。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想 教學(xué)課時 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 古代有個叫公孫治的人能聽懂鳥的話語，其實(shí)，這并不神秘，如果我們也能像她那樣尊重自然萬物，把它們當(dāng)作自己的朋友，設(shè)身處地的 去感受它們的體會，我們也能擁有這樣與萬物溝通的本事。 。 ？在書上圈圈畫畫，并標(biāo)上序號。 二、初步感知課文，自學(xué)生字。 編寫時間長，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較全面。大風(fēng)吹來，木板房搖搖欲墜，四周狼嚎，不絕于耳。 。 （第自然段到第自然段） （ 3）李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。 、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 四、指導(dǎo)朗讀 曹操 /得巨象。 。一兒 /忽墮缸中。 ，能用自己的話講這個故事。生 3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。 出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。 師：再讀一下這句。 ，懂得詩歌蘊(yùn)含的哲理。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。請全班打開課本第 22 面，齊讀古詩《題西林壁》。 ？ 三、百寶箱 。 。 。 四、選擇材料 說說自己的興趣愛好是什么？它給你帶來哪些樂趣？ 同學(xué)們廣泛選擇材料，大家一邊選擇一邊評議，說說哪些材料選得好，好在哪兒。 （四）感情朗讀 六、板書設(shè)計(jì) : 塘春色 早 水草 鴨 紅蜻蜓 春燕 人 靜 “ 綠茵 ” 倒影 ?? 旖旎明媚 動 波光 樹林 ?? 七、 教學(xué)反思 習(xí)作 1 寫自己的興趣愛好 教學(xué)目標(biāo) 了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，內(nèi)容具體生動。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。想一想，句中的 “ 黃金 ” 指的是什么。 （ 2）學(xué)生自由朗讀，齊讀。 學(xué)生朗讀，齊讀。 乍：忽然。 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 自讀課文，讀準(zhǔn)字音 學(xué)生互相交流，理解詞義。 四、作業(yè) “ 探討與練習(xí) ” 之三。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭€人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。 提示： ① 親情。 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背 “ 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳 ?? 放紙鳶 ” ，結(jié)束新課 第二課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實(shí)安靜聽話的 “ 乖孩子 ” ，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。 三、研讀 “ 悲哀 ” 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。 難點(diǎn)：引導(dǎo)理