【正文】 ，來(lái)理。 ① 學(xué)生交流讀 懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。（結(jié)合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。 。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。咱們古人就說(shuō)過(guò) “不動(dòng)筆墨不讀書(shū) ”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 。） 。 說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求?，F(xiàn)在你知道題目 “示兒 ”是什么意思嗎？《示兒》這首 詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。（揭 示詩(shī)：示兒） 《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣談話，導(dǎo)入新課。 2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。 2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。 ，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作 背景 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 六、拓展 。 ，讀出感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)。 2. 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。 （三）拓展延伸 很多城市都有獨(dú)特的別稱(chēng)，如拉薩又叫作太陽(yáng)城，你還知道哪些城市的別稱(chēng)呢 ?先填一填，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 教師 引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：拉薩離天近，那里的太陽(yáng)亮，光線足，是全國(guó)太陽(yáng) 輻射能量最強(qiáng)的地區(qū)，所以稱(chēng)為 “ 太陽(yáng)城 ” 。說(shuō)一說(shuō)拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。 教師 引導(dǎo)學(xué)生歸納：拉薩的太陽(yáng)可以用來(lái)烙餅，可以用來(lái)炒菜、發(fā)電、消毒 ?? 在寒冷的冬天給人們帶來(lái)溫暖，同時(shí)還可以用 “ 陽(yáng)光語(yǔ) ” 來(lái)表 達(dá)自己 的意思。 順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，設(shè)想我們還可以怎樣利用太陽(yáng)為人類(lèi) 做貢獻(xiàn)。 教師 演示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面：拉薩的人們利用太陽(yáng)烙餅、炒菜、發(fā) 電、燒水等場(chǎng)景，展示拉薩的太陽(yáng)有別于 世界上其他地方的 “ 功能 ” 。 拉薩的人們是怎樣利用太陽(yáng)為自己造福的。 在讀的過(guò)程中對(duì)本段的意思進(jìn)一步融會(huì)貫通。 ” “ 烙翻 ” 是什么意思 ?這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方法 ?把太陽(yáng)比做什么 ?說(shuō)明 了什么 ? 引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)：這句話把太陽(yáng)比做烙煎餅的平底 鍋，說(shuō)明太陽(yáng)光非常的強(qiáng)烈。 ” 這句話運(yùn)用了什么表達(dá)手法 ?說(shuō)明了什么 ? 指導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 粗魯、啪啪作響、響亮 ” 來(lái)領(lǐng)悟文本，然后要求學(xué)生用“ 不 是 ?? 而是 ??” 來(lái)說(shuō)話。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了 拉薩太陽(yáng)的熱辣、強(qiáng)烈。 引導(dǎo)、歸納：拉薩城里的太陽(yáng)亮，光線足?；鸺t的太陽(yáng)光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。 （ 1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽(yáng)有什么特點(diǎn)。 學(xué)生大膽發(fā)言， 教師 適時(shí)點(diǎn)撥。 第三段（第 8 自然段）結(jié)尾點(diǎn)明主題。 （四）再讀課文，理清層次 給課文分段，討論交流并概括段意： 第一段（第 1～ 3 自然段）寫(xiě)拉薩太陽(yáng)的特點(diǎn)。 遮掩：遮蓋。 2．理解詞語(yǔ)。 教師 適時(shí)評(píng)議 （ 3）識(shí)記字形，交流各自記住字形的指導(dǎo)。 （ 1）開(kāi)火 車(chē)認(rèn)讀。 2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。今天，讓我們走近拉 薩，感受 “ 太陽(yáng)城 ” 的魅力。西藏首府拉 薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。 四、課時(shí)安排 2 課時(shí)。 2．體會(huì)最后一個(gè)自然段在文中所起的作用。 3．有感情地朗讀課文，體會(huì)最后一個(gè)自然段在文中所起的作用。 板書(shū)設(shè)計(jì) 央求 聰明 準(zhǔn)備 機(jī)靈 耍龍、人歡馬叫 勇敢 賽馬 騎手們表演神技 沉著 我在賽馬場(chǎng)上發(fā)生的故事 1 拉薩的太陽(yáng) 一、教學(xué)要求 1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě) “ 薩、 啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮 ”8 個(gè)生字，理解 “ 晃 眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮 ” 等詞語(yǔ)。這就是場(chǎng)面 描寫(xiě)中的點(diǎn)面結(jié)合。 ，我當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)待的？從中可以看出作者具有什么品質(zhì)？ 聰明、勇敢、遇事沉著不慌張。） ？哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)我在賽馬過(guò)程中的表現(xiàn)？ “忽而??忽而??忽而??”造句。 這些場(chǎng)面描寫(xiě)是為后文賽馬渲染一種熱鬧、歡樂(lè)、活潑的氣氛，引起讀者期待的心理。 表現(xiàn)出舞龍的熱鬧場(chǎng)面。） 。 二、品讀文中描寫(xiě)賽馬的部分 6段，思考：賽馬前 作者描寫(xiě)了賽馬場(chǎng)上的哪些場(chǎng)面？找出相應(yīng)的句子。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著不慌張的品質(zhì)以及熱愛(ài)祖國(guó)的感情 。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 。） 。 “又是??又是??還??”造句 。 三、學(xué)習(xí)第一部分 。 第三部分（ 5－ 10）細(xì)致描寫(xiě)賽馬的過(guò)程。 ？是按什么順序?qū)懙模? 1理清課文層次 第一部分（ 1－ 3） 我央求阿爸讓我參加少年組的比賽。 。 板書(shū)課題。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生欣賞各民族歡度節(jié)日的課件。 ，復(fù)述課文。 。教師點(diǎn)撥。 。心甘情愿、心花怒放、心曠神怡、心驚膽戰(zhàn)、心慌意亂、心照不宣、心直口快、心灰意冷、心悅誠(chéng)服、心照不宣、心急如焚） “我會(huì)讀 ” A、學(xué)生閱讀短文，感知大意。 D、拓展：其他帶然的成語(yǔ)（潸然淚下、黯然失色、龐然大物、嫣然一笑、泰然處之、欣然接受、孑然一身、截然不同、寂然無(wú)聲、斷然拒絕、戛然而止。 B、交流。 教學(xué) 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí) “萬(wàn)花筒 ” “我會(huì)填 ”。 《朱子家訓(xùn)》中的部分名言警句。 六、小組修改 七、謄寫(xiě) 八、作文講評(píng) 語(yǔ)文活動(dòng) 3 教學(xué)目標(biāo) 累成語(yǔ)。 。 三、全班交流： 出示要求：說(shuō)清楚 “兒童樂(lè)園 ”的名稱(chēng)、選址、娛樂(lè)項(xiàng)目、布局。決定好你的設(shè)計(jì)方向，就開(kāi)始吧?，F(xiàn)在，有個(gè)機(jī)會(huì)讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)兒童樂(lè)園，同學(xué)們，快發(fā)揮你的想象和創(chuàng)意，一起動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)我們心中理想的樂(lè)園吧。u（） 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 12﹡ 一個(gè)純真的朋友 “ 我 ” —— 筆記本 —— 劉 燕 （惦記） （平凡 天真） 七、 教學(xué)反思：（ 記述教學(xué)的成功與遺憾、樂(lè)趣與困惑） 習(xí)作 3 設(shè)計(jì)兒童樂(lè)園 教學(xué)目標(biāo) 了解習(xí)作的內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路，寫(xiě)出寫(xiě)作的初稿并修改。 （ ） b225。 薄 b243。 ？給大家介紹一下。 四、總結(jié)全文，課外拓展。 這些句子細(xì)膩地表達(dá)了作者的感受，可見(jiàn)作者對(duì)這個(gè)筆記本十分珍愛(ài)。我怕糟蹋了她。 “ 幾次想把它收起來(lái)，卻始終下不了決心。 在爭(zhēng)先恐后的向我 索要簽名的人群中，她是那樣的與眾不同，沒(méi)有吹捧，沒(méi)有虛榮，只用自己最樸實(shí)的方式 —— 贈(zèng)送筆記本，表達(dá)尊重和歉意。） 3.“?? 覺(jué)得她非常溫和 ?? 很誠(chéng)懇地想得到我的簽名。） 2.“ 只有當(dāng)大家要離散的時(shí)候，她才用猶疑不定的步子慢慢地走到我身邊，她用同樣猶疑不定的眼光看了我一下。 （ 2）從 “ 平凡 ” 一詞讓你知道了什么？（一個(gè)貌不驚人的平凡孩子怎么會(huì)讓大家念念不忘。 1.“ 她長(zhǎng)得 比較瘦小， ?? 她是個(gè)平凡家庭的平凡孩子。 三、品析人物，體會(huì)情感。 重點(diǎn)指導(dǎo) “ 措、瑣 ” 的讀音。（板書(shū)課題） “ 純真 ” 是什么意思？ ，你能根據(jù)課題提出問(wèn)題考同學(xué)嗎？ 歸納問(wèn)題： “ 純真的朋友 ” 指誰(shuí)？為什么說(shuō)是 “ 純真的朋友 ” ？ 二、自學(xué)生字，檢查情況。 教學(xué)過(guò)程： 一、 激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。 ： 學(xué)習(xí) 人物分析的方法。 課文中表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法，能結(jié)合理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行人物分析。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 11﹡ 養(yǎng)成好習(xí)慣 清晨早起 重視禮儀 養(yǎng)成好習(xí)慣 顧及他人 “ 勿以善小而不為 ” 珍惜時(shí)間 耐得清寒 十、教學(xué)反思： 1 一個(gè)純真的朋友 課型 略讀 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： “ 稿、踏、懇、措、瑣、惦 ”6 個(gè)生字。 七、小結(jié)本節(jié)課的收獲。 ，說(shuō)一說(shuō)有怎樣的發(fā)現(xiàn)。 ，談一談養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。 想一想：這篇課文圍繞課題，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 本文主要寫(xiě)我們從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性和怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣。說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)解決。 第 6 自然段指出有志的人耐得清寒，我們從小養(yǎng)成簡(jiǎn)樸的習(xí)慣。 （ 2）怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣？ 第 4 自然段指出大聲講話，擾及他人的寧?kù)o，是一種不好的習(xí)慣。說(shuō)明 養(yǎng)成好習(xí)慣非常重要。 （ 1）為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣？ 第 1 自然段介紹習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變過(guò)來(lái)卻很不容易。 （ 1）為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣？ （ 2）怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣？ 。 ，你能根據(jù)課題提出問(wèn)題考同學(xué)嗎？ 二、默讀課文，深入理解。 “ 好的行為收獲好的習(xí)慣，好的習(xí)慣收獲好的性格，好的性格收獲好的命運(yùn) 。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 重點(diǎn)難點(diǎn) ：理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)中心句的作用。 ，體會(huì)中心句在文章所起的作用。 1.“ 這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。 （ 4）他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)！ ，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。 （ 2）起來(lái) —— 跌坐在椅子上； 再起來(lái) —— 又沒(méi)成功； 又試了一次 —— 又失敗了。 。 二、抓住重點(diǎn)，合作探究。 教具準(zhǔn)備： 課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲 教學(xué)活動(dòng)： 一、 復(fù)習(xí)。 重點(diǎn)難點(diǎn) ：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) ： 不用攙扶 帕爾曼 聯(lián)袂 拄著 磁鐵 怦然心 動(dòng) 魅力 攙扶 歉意 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。 五、作業(yè) 。 ，說(shuō)說(shuō)課文的主要人物和主要內(nèi)容。 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。 。讀了以后，相信大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。 頑強(qiáng)的毅力可以征 服世界上的任何一座高峰。 教具準(zhǔn)備： 帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲 教學(xué)活動(dòng)： 一、導(dǎo)入激趣，引出課題。 重點(diǎn)難點(diǎn)： ： 學(xué)習(xí) 生字詞，初步理解課文內(nèi)容。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小路 ——高山、草原、蔚藍(lán)的海洋 ——化成絢麗的詩(shī)篇和未來(lái)的詩(shī)篇 作業(yè)布置 教學(xué)反思：（記述教學(xué)的成功與遺憾、樂(lè)趣與困惑） 不用攙扶 課型 精讀 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 、會(huì)寫(xiě) “ 帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙 ”8 個(gè)生字。 （在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用各種方式讀） ，升華情感。） 三、 激發(fā)想象，引起共鳴。 :這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)是啰嗦嗎？先讀讀，在說(shuō)說(shuō)看法。 二、 指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)歌含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 。 。 四、齊讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 第二節(jié)：寫(xiě)每個(gè)路口都有希望和友誼站立著，等待著我們一同走向五彩斑斕的人生風(fēng)景線。 絢麗：燦爛美麗。 攜著：隨身帶著。 小組學(xué)習(xí) ——全班交流 。 二 、 學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ) 。 ：把課文多讀 幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容。 四、課堂小結(jié) 自己的小路 教學(xué)目標(biāo) 。 。 “其”字的不同含義。 （ 3）少壯不努力，老大徒傷悲。 （ 1）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 、運(yùn)用古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)