【正文】 去把那些難懂的內容編口決。我講授的知識再多再詳細，他們總是記不牢考不好。在以后的教學生涯中，我應抽出時間努力學習，提高自己的業(yè)務水平。更何況畢業(yè)十多年了，很少去鉆研業(yè)務知識，而且有些知識已經(jīng)忘記得差不多了。首先，粟玲琳老師給我們講解小學英語語言語調及基本口語訓練時。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。評價采用形成性評價與終結性評價相結合。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。關于小學英語的讀書心得篇2新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。教無定法，同樣，學習方法也因人而異。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thankyou！”，剛學習apple后，可以回家對媽媽說：“Mum，我要吃apple”。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。英語學習者要善于模仿，勇于實踐。四、學用結合策略語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“人的差別主要在于業(yè)余時間”。三、時間分配策略學生每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4―7天不復習，就會忘掉60―70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。這是由于多次復習與使用的緣故。這種現(xiàn)象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規(guī)律。常言道：復習為記憶之母。今天背的單詞，明天一早就忘了。聯(lián)想的方法還有很多，如名詞的單復數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。單詞――復合詞聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。類推聯(lián)想：即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。對比聯(lián)想：即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。音義聯(lián)想：設法把單詞的音和義聯(lián)想起來。形義聯(lián)想：就是對單詞的結構賦予一定的形象。歸類聯(lián)想：即將同類單詞集中在一起記憶。意義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關系的單詞。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。一、聯(lián)想記憶策略人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來學習打下堅實的基礎。寫心得可以促使人們對自己所學的知識和工作的經(jīng)驗進行深入思考和總結，提高自己的專業(yè)水平和工作能力。想知道如何寫出優(yōu)秀的關于小學英語的讀書心得嗎？這里為大家分享關于小學英語的讀書心得，快來學習吧！關于小學英語的讀書心得篇1學習策略對英語學習起著舉足輕重的作用，對于小學生來說，更是一個不容忽視的關鍵所在。那么如何培養(yǎng)小學生英語學習的策略呢？通過這幾年的教學我得出一些心得體會在這里和大家分享。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。如由red聯(lián)想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。如：把cab想象為“汽車開吧”。如由see聯(lián)想到sea，由sing聯(lián)想到thin，由house聯(lián)想到horse，由gra聯(lián)想到gla等。如學了put，會想到putup，進一步可以想到“Putupyourhands”；學了play可以聯(lián)想到playfootball，playbasketball，playwithadog等。如由book聯(lián)想到bookcase，由under聯(lián)想到understand，由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。二、復習策略我經(jīng)常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。記憶單詞難，學了又忘。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在于課后的學習。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調和語感?！庇纱丝梢姡⒄Z的學與用是密不可分的。學習語言就是為了交際。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網(wǎng)上英語聊天，寫英語日記等等。學習策略不同，學習效果也會不同。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果