【正文】 分辨不同的地方，然后再試著跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達(dá)了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國(guó)人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。 對(duì)于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節(jié)的進(jìn)入。于是我讓學(xué)生跟著音樂(lè)的范唱輕聲地跟唱，本課節(jié)奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，并能夠跟隨律動(dòng)用形體動(dòng)作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。 反思心得小學(xué)音樂(lè)體會(huì)篇 3 六年級(jí)第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。為今后的教學(xué)提出了思考。我所追求和堅(jiān)持的觀點(diǎn)得到肯定。多讀書(shū)充實(shí)自己，增加詞匯、音樂(lè)語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無(wú)法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美？興趣就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識(shí)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的真正意義。怎樣不破壞完整性還請(qǐng)大家支招。 四、關(guān)于建立完整聆聽(tīng) 專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受，不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止，而影響樂(lè)曲完整性。因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面聽(tīng)到專家的議解，只是朋友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了。新課標(biāo)出臺(tái)后也正視了這個(gè)問(wèn)題，也談到了識(shí)譜教學(xué)的必要性。 三、關(guān)于淡化識(shí)譜教學(xué) 自 02 年課標(biāo)開(kāi)始提出淡化知識(shí)難點(diǎn)快樂(lè)教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂(lè)，開(kāi)始逐漸忽視甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。其實(shí)音樂(lè)的美好真是只可意會(huì)不可言傳，在反復(fù)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、模仿中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么一定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。 二、關(guān)于提問(wèn)的有效性 這一方面真是指出了我平時(shí)教學(xué)中的軟肋。下面談?wù)勈斋@： 一、關(guān)于音樂(lè)要素的體現(xiàn) 音樂(lè)課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂(lè)要素，是我一直以來(lái)所堅(jiān)持的，運(yùn)用好音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)教師的必修課。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng)，熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許是上級(jí)通知不得以而為之，而對(duì)于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。 ” 學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有 “ 滴水穿石 ” 的恒心了。孩子千差萬(wàn)別、各不相同 ，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。 有感：伍德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話： 音樂(lè)能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行，它能使人們帶來(lái)更高更美的境界。當(dāng)我講到： “ 隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信 ‘ 親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你 ’ 時(shí)，我故意瞟了一眼 “ 四大天王 ” ，他們的頭低著，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們 還有救！我講完故事后，讓他們談?wù)勛约旱母惺埽⒒貞涀约浩綍r(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的偏執(zhí)這才消除，我趁熱打鐵，說(shuō)： “ 媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？ ”“ 課后或者媽媽生日的時(shí)候，為媽媽獻(xiàn)上這首深情的歌曲 — 《采一束鮮花》 ” 。我班的其他同學(xué)為正方代表，他們四個(gè)為反方代表，正方代表宋同學(xué)說(shuō)： “ 在我們生日時(shí)媽媽總是最忙碌的，在我們的學(xué)習(xí)生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請(qǐng)問(wèn)反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關(guān)心過(guò) 媽媽的每一天是怎樣度過(guò)的？ ” 他們四個(gè)人似乎感覺(jué)到已經(jīng)成為全班的聲討對(duì)象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語(yǔ)。他們平時(shí)對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都不太友好，可沒(méi)想到生他養(yǎng)他的父母也讓他們?nèi)绱?“ 痛恨 ” ，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時(shí)充滿尷尬的氣氛。 ” 有三個(gè)人立馬應(yīng)和： “ 對(duì)，對(duì)，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛(ài)我們，都是假的。 可是，在交流過(guò)程中我班有幾個(gè)男生對(duì)母親不僅毫無(wú)感激之情，反而充滿了對(duì)母親的厭惡之情。我讓學(xué)生通過(guò)交流討論： “ 用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感？ ” 。這首歌曲的歌詞字里行間都表達(dá)著對(duì)母親無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美之情。 反思心得小學(xué)音樂(lè)體會(huì)篇 1 我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。心得可以記錄人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、感悟和收獲，是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)形式之一。優(yōu)秀的反思心得小學(xué)音樂(lè)體會(huì)是什么樣的？下面給大家?guī)?lái)反思心得小學(xué)音樂(lè)體會(huì)，供大家參考。 上學(xué)期執(zhí)教四年級(jí)的一首《采一束鮮花》這首歌時(shí)，發(fā)生了一件很尷尬的事情。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與表現(xiàn)，從音樂(lè)中感受母愛(ài)的偉大，加深音樂(lè)的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)課中的滲透愛(ài)的教育。學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，展開(kāi)討論交流，從中感受音樂(lè)表達(dá)的 “ 愛(ài)的禮贊 ” 。李同學(xué)生氣地說(shuō)： “ 我媽天天就知道掙錢，從不管我的事情，我討厭 他。 ” 字字都是對(duì)母親的聲討，這就是我班的 “ 四大天王 ” 。面對(duì)著突如其來(lái)的尷尬，我臨時(shí)決定全班開(kāi)個(gè)短暫的辯論會(huì)。 我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將 “ 汶川地震 ” 中那位舍命救子的事講給全體同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們都聽(tīng)得很投入，很受感染。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對(duì)媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂(lè)課的尷尬一幕終于圓滿解決。作為老師，應(yīng)該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。俗語(yǔ)說(shuō)： “ 羅馬不是一日造成的。 反思心得小學(xué)音樂(lè)體會(huì)篇 2 周末擠出時(shí)間參加了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干教師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆認(rèn)真教學(xué)尋求自我突破的真心。 很遺憾的是周六 吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上，回來(lái)時(shí)認(rèn)真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽(tīng)后的心得，使我從中受益。吳老師的點(diǎn)評(píng)更讓我堅(jiān)定這一點(diǎn)，也讓我開(kāi)始思考如何讓音樂(lè)的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復(fù)提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。尤其是在聆聽(tīng)、欣賞時(shí)，我也總是習(xí)慣性地提問(wèn)一些情緒、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、 學(xué)生們一時(shí)間并不能準(zhǔn)確找到方向表達(dá)的問(wèn)題，有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的分享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。從而直接導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓，除了校外 學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子其余基本不識(shí)譜。但依據(jù)朋友們分享的筆記，專家們似乎又否定了識(shí)譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨(dú)音樂(lè)主題反復(fù)模唱，而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受?？险?qǐng)同行們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講 解聆聽(tīng)的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(zhǎng)的曲目。 五、關(guān)于自我認(rèn)知的重要性 莫蘊(yùn)慧老師＂什么是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂(lè)常