【正文】 讓全班學(xué)生同時(shí)打手勢(shì)的方法來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)或是否同意別人的觀點(diǎn)。總之，要如何利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，需要我們教師正確地把握課堂契機(jī)，有效地組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)素質(zhì)的目的。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是老師的任務(wù)。通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)自己的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。其次，合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們教師注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，不是這不是一朝一夕能做到的事。我們必須十分重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？一、養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣我們知道一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,傾聽(tīng)、想和說(shuō)一樣重要。我們常常表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，與日常教學(xué)的偏向不無(wú)關(guān)系。第一篇：課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣都源于最初的傾聽(tīng)。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)，如何想。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)因忽略?xún)A聽(tīng)的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。會(huì)傾聽(tīng)，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，給了我們這個(gè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。要想讓孩子們?cè)诹己玫慕煌袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。遇到個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的，給予糾正，并及時(shí)找其談心，了解原因，對(duì)癥狀下藥。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽(tīng)，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。同樣，老師在與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。二、老師應(yīng)組織好課堂學(xué)生回答問(wèn)題，能讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的盡量讓全體參與 不要只聽(tīng)一個(gè)的回答，要讓聽(tīng)若與說(shuō)者產(chǎn)生互動(dòng)。拇指、食指的八字型表示贊同，兩個(gè)食指交叉就表示反對(duì)。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)他人的回答才能做出判斷，大家思考的結(jié)果也一目了然。教師要善于把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)引到教學(xué)的關(guān)鍵處。三、采用激勵(lì)辦法，使學(xué)生愿意傾聽(tīng)小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)敢鈨A聽(tīng)。正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。如可經(jīng)常說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意傾聽(tīng)。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。我在上“愛(ài)吃的水果”的口語(yǔ)交際時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最?lèi)?ài)吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱(chēng)他為美食評(píng)論家。有時(shí)我還會(huì)增加一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話(huà)再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話(huà)筒”等。當(dāng)然，更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中即時(shí)進(jìn)行的，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。所以，在與學(xué)生的交往互動(dòng)中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。四、方法指導(dǎo)，使學(xué)生善于傾聽(tīng)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？教師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的要求。讓學(xué)生當(dāng)小老師。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)小老師，如教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)得好的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法，下面的學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，取得了良好的效果?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而認(rèn)真傾聽(tīng)這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo學(xué)生的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂上就不公有活躍，熱烈的討論，爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜地傾聽(tīng)和思考的情形。第二篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂上，我們總以”學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)正如日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提醒老師“不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。一、傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該真誠(chéng)真實(shí)教育過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程，是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，教師真實(shí)的傾聽(tīng)，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開(kāi)與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽(tīng)不到、摸不到的最珍貴的東西。可是老師一會(huì)兒眼睛緊盯著書(shū)本，一會(huì)兒目光游移不定，一會(huì)兒忙著板書(shū)，或者，在學(xué)生回答的中間含含糊糊的發(fā)出一些“奧、啊“的言辭敷衍了事。等教師完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，輕描淡寫(xiě)的將剛才問(wèn)題的答案說(shuō)一遍，就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。，由于課