【正文】 要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。3．全面落實三維目標(biāo)不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的39?！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想和安排。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｊ堑?，?yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)?，F(xiàn)在談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會：1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學(xué)的時效性呢？成了大家的熱門話題。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂而不為呢？總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認(rèn)真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！高校課堂教學(xué)模式心得體會2課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進(jìn)適時地點播。三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障?！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探索。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時俱進(jìn)結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。第二篇：高校課堂教學(xué)模式心得體會高校課堂教學(xué)模式心得體會高校課堂教學(xué)模式心得體會1從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。因此，適合于高中生物教學(xué)的探究式教學(xué)模式并把這種模式應(yīng)用到生物課堂中，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，在有限的課堂時間內(nèi)，創(chuàng)造高效的課堂效果。探究式教學(xué)模式是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。,勞動強(qiáng)度大傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸之道”、題海戰(zhàn)術(shù)“.盛行，現(xiàn)在仍有部分老師只采用講授法，課堂大部分時間是老實講，學(xué)生記，而且老師習(xí)慣用黑板加板書的教學(xué)手段，浪費了學(xué)生課堂上大量的寶貴時間，尤其在習(xí)題課中更為突出，結(jié)果造成老師勞累，學(xué)生辛苦，影響授課容量，降低課堂效率。教師很少與學(xué)生溝通,教師只是按照自己認(rèn)為的重點難點講授新課,學(xué)生只能被動地接受知識。1改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠主動參與,進(jìn)而形成高漲的學(xué)習(xí)興趣,這是提高課堂教學(xué)效率與成功課堂教學(xué)的至關(guān)重要因素。為了貫徹新課改理念,使新課程能夠順利實施,我們需要構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。第一篇：高校課堂教學(xué)模式的效益《高中生物高效課堂教學(xué)模式探究》的社會效益新課改已在全國范圍內(nèi)實施,其理念是:提高科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。但目前大多數(shù)教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,這樣的模式不能體現(xiàn)新課改理念,存有一些不足。高效課堂能夠適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)活動中,用最少的時間和精力,取得盡可能大的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。生物高效教學(xué)模式對有效的高中生物教學(xué)意義重大。,師生關(guān)系淡漠傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教師主宰,師生關(guān)系淡漠，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用,而忽視了學(xué)生的主體地位。這樣的模式忽視對學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性下降。....，高分低能傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的手段，只訓(xùn)練了學(xué)生的解題和應(yīng)試能力，重視學(xué)生智力因素的提高，忽略了學(xué)生興趣等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)過程不能注重學(xué)生的全面發(fā)展，而這些非智力因素往往是學(xué)生以后步入社會體現(xiàn)學(xué)生能力的主要方面，以致不少學(xué)生表現(xiàn)出高分低能的畸形狀態(tài)，畢業(yè)后不被社會所接受。在這種教學(xué)模式中，教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將探究式教學(xué)法的理念穿插于高中生物教學(xué)中，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得良好的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶?。這不就驗證了一個信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。二、反思課堂教學(xué)過程新一輪課程改革已實施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。首先，就要給學(xué)生分組。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。當(dāng)前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點難點問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！精彩！雖不能至，心向往之！2．如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越。“生成”是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。過程。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。備課時不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完