【正文】 沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來(lái)的災(zāi)難。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺??尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。（多媒體出示大豐自然保護(hù)區(qū)圖片）學(xué)生練習(xí)讀第一自然段，指名讀。二、學(xué)文：（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。七、教學(xué)過(guò)程。六、教法、學(xué)法教法：情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。情感目標(biāo)：教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學(xué)生明白了麋鹿的命運(yùn)和國(guó)家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，他們?cè)诮佑|到新事物時(shí)，都勇于去了解探究。《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元第三課。侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意。指名讀第三自然段：指名生讀。（悄無(wú)聲息）從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。三、初步感知，隨文識(shí)字。出示自讀要求：、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？學(xué)生交流師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。第一篇：麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇說(shuō)明文，下面是小編收集整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。這是六年級(jí)的一篇課文，我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它二、自讀課文，感知內(nèi)容。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。第一自然段指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。指名讀第二自然段：指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。正音。“跋涉”“哺乳”相機(jī)理解。相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？（生活習(xí)性）課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)指名讀第4自然段，理解“繁殖”第57自然段學(xué)習(xí)。四、整體回歸，概括指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。板書(shū)：麋鹿外形奇特 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷教學(xué)評(píng)價(jià)：阮開(kāi)芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。第二篇：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)山陽(yáng)縣戶塬小學(xué)康妍一、教材依據(jù)。二、設(shè)計(jì)思想六年級(jí)學(xué)生已有了一定的觀察理解能力，對(duì)外界事物充滿了好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。而本文寫的是稀有的野生動(dòng)物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生都想通過(guò)本課認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。技能目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可再生，在以后的生活中會(huì)自覺(jué)的保護(hù)珍稀的野生動(dòng)植物。五、教學(xué)難點(diǎn)：從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。學(xué)法：以自主探究感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔。一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長(zhǎng)什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開(kāi)麋鹿的神秘面紗。為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？（讓學(xué)生自讀自悟后，出示麋鹿的圖片，讓學(xué)生觀察它的外形，結(jié)合課文，麋鹿的形象就會(huì)更加清晰的展示在學(xué)生面前）匯報(bào)交流: 外形奇特——“四不像”“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。生活習(xí)性——在沼澤環(huán)境中生活。如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿呢？（介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性時(shí)，應(yīng)按什么順序？學(xué)習(xí)文中的寫作順序）（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。第二，1865年后。研究麋鹿的過(guò)去(1)人為因素麋鹿減少甚至到即將消失