【正文】 再反饋的課型。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進(jìn)度。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進(jìn)行課外活動，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋。杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長說：我們在三三六自主學(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進(jìn)行整合教材，會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《》（預(yù)習(xí)+展示）。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。等下課了，我就趕緊去問那個數(shù)學(xué)老師，？他回答說：，同學(xué)們一看就會，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進(jìn)行教學(xué)的。我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認(rèn)識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學(xué)時”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對教材的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計就很簡單，設(shè)計如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。聽課后我曾與七年級的一個小組學(xué)生4人問他們?nèi)绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)的，通過與他們談話，可以概括為小組探討問題先讓學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生先講，講不好的問題讓優(yōu)生講，最后讓差生重復(fù)講，我感到這種方式也值得我們教學(xué)借鑒。收益四：小組學(xué)習(xí)有利于分層教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教授可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，教師只是簡單介紹了什么是可數(shù)名詞，什么是不可數(shù)名詞，就讓學(xué)生找，小組交流后就讓學(xué)生黑板上背寫，在學(xué)生書寫時教師放了一首英語歌曲，很輕，佷柔和，感覺課堂輕松、和諧，活而不亂。收益三：杜郎口中學(xué)的課堂活而不亂，有序，高效。比如九年級的課，學(xué)生課前將本節(jié)課要講的單詞、詞組、句型事先都寫好，七年級的課還將本節(jié)課堂檢測也事先寫好，我問了問學(xué)生，這些內(nèi)容都是老師提前布置的，課堂檢測是老師提前從練習(xí)冊上選出來的，檢測訂正是學(xué)生黑板上寫答案，問題多的集體訂正，因此教師的備課一定要充分。杜郎口中學(xué)課堂模式每節(jié)課都有預(yù)習(xí)課，如果不預(yù)習(xí)要完成教學(xué)任務(wù)那是不可能的?！叭蹦Ｊ街傅氖牵喝筇攸c(diǎn)、三個模塊、六個大組。課的模式大致是一樣的。在今后的教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的問題我們教師一定要放手，要信任學(xué)生，要放開，給學(xué)生充分展示自我的空間。杜郎口中學(xué)的做法是：學(xué)生自己能做的要放手讓他們自己去做，學(xué)生自己不能做的要發(fā)動他們通過合作方式去做，通過合作方式完不成的教師用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式讓他們?nèi)ヌ骄?，探究不出來的教師再去講。無論是七年級的課還是九年級的課，無論是英語課還是化學(xué)課，采用的都是小組形式上課。收益一：杜郎口中學(xué)十年課改置死的而后生，用三流的師資創(chuàng)造了一流的教學(xué)成績，給我的最大反思是“放手就是愛”。第二篇：赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)有感赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感高鳳娜2010年10月26日至28日我校共36位領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀了山東杜郎口中學(xué)，我感到收益頗豐。三、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂，看到學(xué)生們的表現(xiàn)這么好，我覺得不研究學(xué)習(xí)他的管理，杜郎口中學(xué)取得這一切，我認(rèn)為他們是從管理一步一步走出來，從教師的管理到學(xué)生的管理，不得不佩服他的仔細(xì)、耐心、付出，并且能組織到全校一樣的管理模式，層層落實，處處監(jiān)管，形成無縫隙管理。一、通過參觀校園環(huán)境，校園文化建設(shè)，學(xué)校有很深的文化底蘊(yùn)，學(xué)生組織有很多社團(tuán)，有教師的課堂教學(xué)設(shè)計理念展示，各種標(biāo)語是學(xué)校自己所想，教室的語言是學(xué)生自己寫的，如2010級董夢迪寫的不像我們這里的都是名人名言。第一篇：赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感施秉民中汪元龍2014年10月27日至10月31日全縣第四批教師在杜郎中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。通過親自參觀學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，有很多體會和感受。杜朗中學(xué)的課堂更加成熟，我聽了、看了很多節(jié)課，老師幾乎不講，全部交給學(xué)生，針對這節(jié)課的問題和知識，學(xué)生交流、討論、記憶、練習(xí)后，學(xué)生上臺展示、置疑，第二步全體學(xué)生板書，組長檢查、批發(fā)，這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行2到3次，到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)在打造天師課堂，剛好趕上全國高效課堂研討會在杜郎口中學(xué)召開，由杜郎口中學(xué)的崔其同上了一節(jié)八（6）班的語文課，從上課到下課沒有看到老師上臺，全部由學(xué)生組織教學(xué)。四、校長領(lǐng)導(dǎo)帶頭敬業(yè)于教學(xué)，帶領(lǐng)教師實現(xiàn)人生價值，杜郎口中學(xué)也是從壞到好從無到有，從落后到先進(jìn)的，在起初是校長領(lǐng)導(dǎo)一行人先干，影響教師，最后共同成長、發(fā)展。此次活動我跟隨英語組活動，首先聽了兩節(jié)英語課，一節(jié)化學(xué)課，然后參加了“杜郎口模式下新生能力培訓(xùn)經(jīng)驗推介會”，聽了杜郎口中學(xué)教務(wù)主任崔其同《小組建設(shè)與小組長培訓(xùn)》專題講座，受益匪淺。通過聽課和交流，我真正感到杜郎口中學(xué)的課堂是有活力的課堂，開放性的課堂。整個課堂教學(xué)過程中都是學(xué)生活動，學(xué)生講，學(xué)生評，學(xué)生糾錯，教師的確像一個導(dǎo)演，整節(jié)課教師顯得很輕松。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生正是我校一直倡導(dǎo)的，我們也一直在努力做，因此他們這種做法很值得我們借鑒。對于小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際，我們要思考：杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)哪個環(huán)節(jié)可以吸收，收益二。杜郎口中學(xué)課堂模式采用“三三六”模式，這是后來聽崔主任介紹的。三大特點(diǎn)指立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊指預(yù)習(xí)、展示、反饋即我們?nèi)粘Ｋ傅念A(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課；六個大組指教師將本班學(xué)生分成六個大組，十二個小組，每組有一個組長。就拿我聽的兩節(jié)英語課來說吧，每節(jié)課前學(xué)生都是先將四塊黑板打格，寫上自己的姓名，課前部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容先寫在黑板上，并且都用雙色筆寫，連預(yù)習(xí)本、筆記本都用雙色筆。另外，學(xué)生合作解決問題不是老師提問，學(xué)生在回答，而是學(xué)生小組合作，主動一個一個解決問題，從而大大提高了時間的有效利用率。就拿七年級 的英語課來說吧，一開始教師組織教學(xué)后，學(xué)生分組練習(xí)對話，學(xué)生兩人一組，一優(yōu)一差，優(yōu)生給差生糾正單詞讀音，直至?xí)顬橹?。在集體訂正講解時，學(xué)生們很隨意的圍在一起，互相糾錯，課堂上有蹲著的，站著的，坐著的，學(xué)生很是隨意，但沒有一個講與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的話題，該干什么干什么，整個課堂非常有序。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團(tuán)隊意識。第三篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會－－課堂教學(xué)藝術(shù)撰寫人：喬永存一、對“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識。三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)湊六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報告后，我對學(xué)案有了新的認(rèn)識；原來，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁子而已，可是報告者說，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計學(xué)案的容量，有時候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們話詢問了杜郎口中學(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對文本有個大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，尤其九年級同學(xué)印發(fā)學(xué)案會束縛同學(xué)們的思維。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學(xué)時，這僅是個參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《〉和〈》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對文本的理解與把握。當(dāng)時，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)他卻講《》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，而又開始一個新的講課內(nèi)容。而且到課堂快結(jié)束時，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進(jìn)行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學(xué)生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我害怕他騙我，我就去問他的一個學(xué)生：昨天晚上，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)??！由此，我領(lǐng)略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。而且星期二晚上那個班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。當(dāng)時這位校長并沒有詳細(xì)進(jìn)行闡述，在周三上午第4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報告，實現(xiàn)了零距離接觸。可現(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補(bǔ)課。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時表。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學(xué)時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動搖。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)習(xí)，大展示，大反饋”的課型。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂組織形式。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。老師始終把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能