【正文】 生大膽參與課堂學習，學校給同學們提出了許多號召口號。我真的很佩服這里的學生和老師們。老師始終把學生放在第一位，充分發(fā)揮學生主體地位，極大地激發(fā)學生的潛能，不僅讓他們學會知識，而且還能達到“會講”“會教”“會學”（會搜集，會加工所學知識，能構(gòu)建知識體系，總結(jié)方法規(guī)律，有學習成果體現(xiàn)等）。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學的課堂是學生的課堂。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學的數(shù)學課堂組織形式。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預習，大展示，大反饋”的課型。就數(shù)學課而言：①內(nèi)容少且簡單的課就上邊預習邊展示邊反饋的課型。在這樣的背景下，學校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學生展示，把課堂還給學生，以學生為學習的主人翁地位不動搖。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個晚自習，一共都只有7節(jié)數(shù)學課/星期，而且課時是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時表。可現(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學實行規(guī)范辦學行為，任何學校不得占用雙休日進行補課。當時這位校長并沒有詳細進行闡述，在周三上午第4節(jié)學校安排了一位數(shù)學老師李榮成同志給我們作報告，實現(xiàn)了零距離接觸。4.“三、三、六”自主學習模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。而且星期二晚上那個班沒有數(shù)學晚自習，說明他上的又是邊預習邊展示的課型了。我害怕他騙我，我就去問他的一個學生：昨天晚上，老師昨晚讓你們提前預習了嗎？那個學生回答說：沒有預習?。∮纱?，我領(lǐng)略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學生預習，而是一開始，學生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進行講解展示的？而你的副 標題寫出了你今天的課型是“預習+展示”，你的預習體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。而且到課堂快結(jié)束時，還要搞“達標反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。當時，我心里想，這就是他們所謂的預習課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學課，于是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學課時，發(fā)現(xiàn)他卻講《》（預習+展示），我心里就很納悶，而又開始一個新的講課內(nèi)容。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學課，那個數(shù)學老師讓同學們一次性閱讀完《〉和〈》，然后就開始進行口答展示，用提問的方式，讓學生回答對文本的理解與把握。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學時，這僅是個參考，而不是依據(jù)和標準。我們話詢問了杜郎口中學的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學案？他們回答說：學案如果預先發(fā)給同學們，同學們就得課前做，增加學生負擔，只讓同學們課前對文本有個大致的理解，寫上預習筆記，而且還說同學們現(xiàn)在學習能力比較強，尤其九年級同學印發(fā)學案會束縛同學們的思維。而且，杜郎口中學現(xiàn)在八、九年級不向?qū)W生發(fā)學案，七年級初學者印刷學案，幫助學生進行課前預習指導，他們教師備有高質(zhì)量的導學案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學生。根據(jù)教學內(nèi)容和難易程度來設(shè)計學案的容量，有時候用幾句話就可以完成學案的編寫。三個特點：立體式、大容量、快節(jié)湊六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評2.“三、三、六”自主學習模式的指導思想是：學案導學，以學定教，先學后交（交流），當堂提高，聽了報告后，我對學案有了新的認識；原來，我把學案僅理解為給學生發(fā)一張預習提綱的頁子而已，可是報告者說，學案就是為學生的學習而設(shè)計的方案。讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長第二篇：赴杜郎口中學 學習心得體會赴杜郎口中學 學習心得體會－－課堂教學藝術(shù)撰寫人：喬永存一、對“三、三、六”自主學習模式有了深刻認識。我所代的年級是高一，涉及導學案的科目有9科，所有同學必須有活頁夾，每個學科單獨放在一起，對用過的學案整理歸冊，不能有缺損、丟棄等現(xiàn)象發(fā)生，以備復習時使用，每位同學還應(yīng)配有糾錯本，對學案中存在的問題進行糾錯并且整理，一星期需要教師收集一次。（這一環(huán)節(jié)是保障教學任務(wù)順利完成的關(guān)鍵）課堂中下一個環(huán)節(jié)是課堂反饋，反饋的內(nèi)容對應(yīng)導學案的中的當堂檢測，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生本節(jié)課的困惑，需要及時的排除他們的疑惑，不能把問題遺留下來。小組對教師分配的任務(wù)達成一致意見后，派本組的成員上黑板展示你的答案，其他座位上的同學觀察黑板上展示的結(jié)果，覺得不完善或有不同意見可以上黑板進行補充。上課之前必須先把學案發(fā)下去，每位同學先獨立完成學案，學生對照導學案全面了解學習目標、內(nèi)容、過程等，要求所有學生獨自解決導學案基礎(chǔ)內(nèi)容部分，包括知識鏈接，預習交流，學有余力的學生可以嘗試導學案中合作探究內(nèi)容，對解決不了的問題用三色筆加以標記，這個過程叫獨學。高一物理備課組是按以下步驟制作導學案的，首先：需要超周備課，備課組長先給主備課人分配具體備課的題目，其他教師要積極配合主備課人收集資料，收集習題，每周星期五之前主備課人打印初稿，其次：周五第三節(jié)課所有帶同年級的物理教師到集體備課室討論本節(jié)學案中存在的問題，那些地方需要修改，那些地方需要增減，通過各位教師的交流、匯總，備出適合自己學生的導學案，學案適用于不同層次學生去學習，主備課人記錄各位教師的意見后定稿，最后：需年級部教師簽字后，周六主備課人去輕印部給學生打印學案。如何能培養(yǎng)學生自主學習的能力，主要依靠課堂，把傳統(tǒng)的教學方式改為“導學型課堂”，這種課堂是否達到高效，制作適合自己學生的導學案是非常的關(guān)鍵。課堂教學不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細就是不簡單，把平凡的事情做到極致就是不平凡。我們在平時的教學中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓學生在學習中體會成功的快樂。這次外出學習，給我的觸動挺大，不得不反思自己的教學，是不是把課堂還給了學生，是不是相信學生自己的能力，杜郎口中學的學生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學生也具備，只是我們學生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。同學們還在黑板上準備了試一試、練一練、用一用等練習題讓大家思考、回答，而且每一位同學也能從不同的角度去分析去理解。其他同學也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的主人。開始預習展示的時候，學生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預習成果。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。隨便進入任何一個課堂，我選的是一節(jié)物理課，同學們正積極發(fā)表自己的觀點。針對這種情況，作為年輕教師的我意識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，課改的重要性，為了順利完成課改，先學習他人的成功之舉，為此，我們?nèi)チ私谈某晒Φ膸姿鶎W校山東省茌平縣杜郎口中學、山東的昌樂二中。我想過很多很多，發(fā)現(xiàn)決定我校發(fā)展的瓶頸在于課堂教學，所以一定要利用好課上的時間40分，怎樣才能提高課堂效率，改變教學模式，由傳統(tǒng)的教學方式改為“導學型”高效課堂，這種課堂以導學案為載體，學生自主學習為宗旨，以構(gòu)建新型課堂教學模式為目標，按照“動起來、活起來、跳出來的發(fā)展思路，打造高效物理課堂 古語說的好“授之以魚，不如授之以漁”。第一篇：赴“杜郎口中學”學習之感悟赴“杜郎口中學”學習之感悟我與2006年畢業(yè)于包頭師范學院，來到美麗富饒的鄂爾多斯市鄂托克旗任教，當時我心情是無比激動與興奮，因為我從小的愿望就是當一名教師，我心中的理想終于如愿以償。我任教的學校屬于地處偏僻，教育不發(fā)達，生源質(zhì)量差的普通中學，很多學生選擇周邊大城市就讀，而留下來的學生大部分基礎(chǔ)比較差，學生學習不主動，面對這樣的學生，如何才能完成教學任務(wù)，如何才能讓他們學有所長。傳統(tǒng)的教學教師一味的傳授知識，學生只是知識的接受者，這樣的課堂氣氛死板，我校的學生尤其物理課上學習缺乏主動性，可以說是教師講的滔滔不絕，學生則是昏昏欲睡，并且在傳統(tǒng)教學體制下培養(yǎng)的學生在實際工作中動手能力不強，創(chuàng)新思維困乏。走進杜郎口中學，這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，感覺這所學校的與眾不同，感覺他們學校時時、處處在培養(yǎng)學生的能力。我簡直不敢相信，這就是課堂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學生自主學習、發(fā)表觀點而準備的。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新與改革。學生必須學會學習的方法，具有學習新知識的能力，而這種能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，那么如何培養(yǎng)他們的能力，主要依靠課堂，在課堂教學中，要給學生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們還要學習杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。我想，在今后的教育教學中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學生自主學習為主線，讓每一位學生在自主學習中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。要想上好一堂課，使課堂達到優(yōu)質(zhì)、高效，課前教師需要做很多工作，首先要制作學案，完整的一節(jié)導學案需要有以下環(huán)節(jié)，學習目標、學習的重難點、知識鏈接、預習交流、合作探究、應(yīng)用轉(zhuǎn)化、當堂檢測、學習反思、歸納小結(jié)等。導學案設(shè)計是以課堂導與學為著眼點設(shè)計的，課堂上教師可根據(jù)內(nèi)容特點，基本上按照“預習、展示、反饋、課堂評價”幾個環(huán)節(jié)，學生的學習采取“獨學、對學、群學”的方式。教師需要做的是把學生完成的導學案收起來進行批閱，批閱的過程中教師要了解那些問題是大部分學生的困惑點，那些問題是個別學生存在的問題，教師必須心中有數(shù)，并且教師要做到有收必批，有批必評，并且此過程屬于課前預習環(huán)節(jié)；課中學生應(yīng)把本節(jié)課的教學目標寫在黑板上，上課盡量發(fā)揮學生的主體地位，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師利用很短的時間處理批閱導學案時發(fā)現(xiàn)的問題（主要針對預習交流），之后教師給每小組分配任務(wù)，一般分6個小組，最好讓每小組都有任務(wù)，這個環(huán)節(jié)是針對導學案中的合作交流部分，每小組按好中差搭配，互相交流檢查“獨學”情況，達到互補效果，并對教師給分配的任務(wù)進行討論，這個過程是完全把課堂交給學生，討論時A對A，B對B，C對C，如果C對C有困惑，本組C可以向本組B提問，B還可以向A提問，A還可以向其他組的A發(fā)問，如果問題還是沒有徹底解決，這時可以向教師提出問題，教師要幫助學生解決問題，排除學生學習中遇到的問題。完善與補充之后，剛才上黑板展示的同學給其他同學講解你的答案，期間其他座位上的同學可以對他進行提問，教師要留意每位同學的發(fā)言，看學生們回答時是否存在科學性的錯誤，對有的問題是否需要教師一起去參與，教師進行適當?shù)狞c撥，點撥時要與技巧，并要歸納總結(jié)學習方法、規(guī)律，以便讓學生更加準確的把握知識內(nèi)容和應(yīng)該注意的事項，教師的講要語言簡練、直奔問題、點深點透。課堂中最后一個環(huán)節(jié)是課堂評價，教師可根據(jù)課堂表現(xiàn)給每小組打分，打分主要是為了激發(fā)學生的積極性，教師要做到公平、合理，當然，對表現(xiàn)非常突出的學生可以多加分。最后，課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。三個模塊：預習、展示、反饋。學案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。例如《孫權(quán)勸學》一文的學案設(shè)計就很簡單，設(shè)計如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學？③孫權(quán)如何勸學？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學。一下課，不少學生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導學案上的題目進行課堂教學的。我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學時”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對教材的內(nèi)容進行恰當?shù)恼吓c處理。教學時，要根據(jù)教材難易程度和學生的實際接受程度進行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進行教學的。就這樣，1節(jié)數(shù)學課就完成了2教時的學習內(nèi)容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運用課件引導學生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學講解，且講解標準要求 較高，要求學生盡量達到“聲、形、情、韻”這些標準。等下課了，我就趕緊去問那個數(shù)學老師，？他回答說：，同學們一看就會，沒有必要再進行學習了。我今天上的是邊預習邊展示課型。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《》（預習+展示）。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進行整合教材，會優(yōu)化教學設(shè)計。杜郎口中學的業(yè)務(wù)校長說：我們在三三六自主學習框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點，人人有風格”的教學特色。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預習、搞展示、搞反饋。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴格按照國家標準進行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進行課外活動，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。按照原來的辦法就無法完成教學進度。于是他們的課堂教學有了新的改革創(chuàng)新。②內(nèi)容難度較大的課就上先預習再展示，再反饋的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課?？傊麄儗W校的老師要根據(jù)實際情況靈活運用預習、展示、反饋這三個環(huán)節(jié)來組織課堂教學，必須對教材進行整合和優(yōu)化設(shè)計，達到運用自如、合理、科學、規(guī)范。無論走到哪個班級，學生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會，搞作品創(chuàng)作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。⑴樹立學生參與無錯論，給學生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。有了這樣的標準，老師在課堂上努力地激發(fā)學生的潛能，極大地發(fā)揮學生的主體地位，老師在上課時都有一個方向性，不能當主角，只能當配角。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。⑹老師在教學流程安排上有時間的預設(shè)。⑺老師培養(yǎng)學生具有良好的預習習慣和預習能力，讓學生自己閱讀文本