【正文】 領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應(yīng)變。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。選擇承擔研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當運用鼓勵語言；讓學(xué)生學(xué)會評價。機會均等和機會限制。職責輪換。學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。可經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點和難點問題。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。2．四人合作式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認知結(jié)構(gòu)。即通過更多、更有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想。▲太陽升起的地方 ▲思想發(fā)生的地方 ▲新舊結(jié)合的地方 ▲引而不發(fā)的地方如何做到簡單根本：抓住核心。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀?！案尽本褪呛诵模粗匾?、有價值的知識或問題?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感?！暗腿搿?是指教學(xué)的起點要盡量低一些，即教師的設(shè)計簡單化，讓學(xué)生的活動容易化。深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。起點要低，要求簡單，形式開放。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。四個基本流序：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本教育的教師觀教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。生本教育的兒童觀人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會認可的學(xué)校。目前正在進行的是“十一五”教育部重點課題“以生本教育推進素質(zhì)教育促進教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點課題“以生本教育推進農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。第一篇：生本教育課堂教學(xué)模式簡介荊志強黑板養(yǎng)魚初中教數(shù)學(xué)（偏遠）高中教學(xué)（破格）生本教育是由博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“九五”重點課題始，后成為教育部重點課題。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識 點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育的評價觀 生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。生本教育的德育觀生本教育認為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。當學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。多做的含義是：人人可做，人人多做。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵。“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。要求教師抓住知識主線，找準教學(xué)重難點。對語文教學(xué)，要問“閱讀推進了沒有”？對數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學(xué)，要問“活動形成了沒有”？如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂?！吧钏肌本褪窃?“多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化?！案叱觥本褪怯惺斋@，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。四、總結(jié)和鞏固。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué)，學(xué)不會的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。常用的分組形式有：1．兩人互助式。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動的機會。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動中較常用的一種方式。3．大組競爭式。4．自由組合式。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓(xùn)組員：學(xué)會分工，學(xué)會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達成共識，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。小組成員之間的職責要定期輪換，培養(yǎng)責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：課前：以課標為基準，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。準備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價項目。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點與不足。要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價。在學(xué)生體驗成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。生本評研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾?！霸u”是評價，“研”是研討?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。求下面各圓的周長鞏固練習(xí)小組討論然后小組匯報第二篇：生本教育課堂教學(xué)模式簡介生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。低入的含義是：簡單，根本