【正文】 制定研究方案。7．對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書(shū)籍并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對(duì)策。四、研究的內(nèi)容：調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。通過(guò)我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫(xiě)，提高語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。二、課題研究的價(jià)值和意義。本課題2014年1月申報(bào)通過(guò)，2014年1月開(kāi)題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說(shuō)不上來(lái)，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。但隨著年級(jí)的增高，我們語(yǔ)文老師覺(jué)得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過(guò)早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。因?yàn)?，課題研究工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。工作不足：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣有所提高，但部分學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)部分教師培養(yǎng)方式有待進(jìn)一步完善與提高部分老師急于求成，情緒波動(dòng)大部分學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立了自信，但部分學(xué)生意識(shí)形態(tài)模糊，后勁不足六、后續(xù)工作安排完善各種資料進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提高總結(jié)形成結(jié)題報(bào)告第二篇：課題研究匯報(bào)材料課題研究匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：你們好！我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家給以批評(píng)指正。2）、積極開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽 3）、通過(guò)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4）、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，激發(fā)興趣，形成教學(xué)模式5）、“輔導(dǎo)天天練”積極開(kāi)展，提高學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)強(qiáng)化第二階段各項(xiàng)工作 1）、繼續(xù)加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)2）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定工作 3）、繼續(xù)加強(qiáng)“三導(dǎo)”工作促進(jìn)提升 4）、繼續(xù)做好資料收集、規(guī)整工作五、課題研究階段性成果及不足 階段性成果：形成了課題組獨(dú)有的針對(duì)《理科學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 的“三導(dǎo)”模式。從建立課題到對(duì)學(xué)困生的幫扶過(guò)程中，全體理科教師們付出了辛勤努力，在此過(guò)程中有不足也有收獲，總體上，一學(xué)期來(lái)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和對(duì)理科學(xué)習(xí)的積極性都有了大的進(jìn)展和提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄及心理輔導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理上存在個(gè)體差異，為了更好的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，完善教育措施，能夠真正達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果，我們跟蹤制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和成績(jī)提高傾注全力。與家長(zhǎng)良好溝通探索轉(zhuǎn)變的方法和策略，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，形成雙向推力，讓其感知到有人關(guān)心和關(guān)注，為學(xué)生轉(zhuǎn)變提供必要條件。好的習(xí)慣一旦形成就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而萌生目標(biāo)，樹(shù)立信心。課后多與這些學(xué)生談心，舒緩心理壓力。這就要求老師要全面了解學(xué)困生的現(xiàn)狀，及時(shí)追蹤，了解近期及學(xué)習(xí)的基本情況，注重分層提高，設(shè)計(jì)更直觀簡(jiǎn)單的教學(xué)策略，重視過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，注重課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，制定階段性目標(biāo)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，不讓其形成新的知識(shí)斷層，學(xué)困生能感知自身微妙的提高，逐漸投入，才會(huì)積累興趣。學(xué)困生的形成是多方面的，只有多管齊下，才能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。但教師在實(shí)施過(guò)程中，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)任務(wù)、生活方面等因素導(dǎo)致部分教師精力不足，幫扶過(guò)程流于形式，幫扶效果不明顯。2）、從學(xué)生自身原因看，對(duì)理科學(xué)習(xí)興趣較低，上課過(guò)程就會(huì)走神，精力無(wú)法集中，自我控制有心無(wú)力，考試中成績(jī)偏低，自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)一般，甚至模糊。大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)文化知識(shí)有限，在家庭中不能較好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，起不到應(yīng)有的督促作用，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)偏低。第二階段工作：成績(jī)分析及階段性總結(jié)通過(guò)對(duì)第一階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，積極性的提高是否轉(zhuǎn)化為能力的提升，我們 對(duì)20132014學(xué)年第一學(xué)期理科學(xué)困生每次考試成績(jī)進(jìn)行深入分析，并形成各科任教師學(xué)科性分析總結(jié)及各年級(jí)全面分析總結(jié)。學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)基本情況記錄通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況分析，興趣缺失是導(dǎo)致理科學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的重要因素。四、課題研究至今所做的工作：第一階段工作：確立研究對(duì)象，分析學(xué)困生形成原因。因此，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。三、課題研究對(duì)象確立：在教學(xué)中每位老師可能都遇到過(guò)這樣的學(xué)生，智力正常并且沒(méi)有感官障礙，但往往在考試成績(jī)上要低于同年級(jí)的其他學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。所有理科教師情緒高漲，積極參與。因此我們決定從2013年9月至2014年7月開(kāi)展關(guān)于“學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的課題研究。而學(xué)生在理科學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)很多比較抽象的如定義、定理、公式等就覺(jué)得很難接受，覺(jué)得很難，從而對(duì)理科學(xué)習(xí)興趣缺失，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理。第一篇：數(shù)理化課題研究匯報(bào)材料數(shù)理化課題研究匯報(bào)材料一、課題提出的原因：在我們農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就拿數(shù)理化來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就變成了學(xué)困生。在素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒優(yōu)秀的研究成果和案例，來(lái)更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升能力，以達(dá)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。二、課題研究成員的確立: 七、八、九年級(jí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理科成績(jī)的分析，許多教師反映理科成績(jī)偏低，針對(duì)這一現(xiàn)象，由劉亞剛同志帶頭提出并組織理科教師開(kāi)會(huì)研討，深入剖析，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而提出了培養(yǎng)學(xué)困生理科學(xué)習(xí)興趣這一課題研究。形成了16人的課題研究小組。學(xué)困生成績(jī)的好壞影響整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)理科教師所帶班級(jí)成績(jī)分析及對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，我們理科教師從三個(gè)年級(jí)中抽取128名學(xué)困作為研究對(duì)象。（調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果、學(xué)困生名冊(cè)及原因分析）針對(duì)128名學(xué)困生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式從學(xué)生自身、教師影響、家庭因素三方面對(duì)學(xué)困原因做了系統(tǒng)分析；針對(duì)學(xué)生的具體情況，各任課教師對(duì)所帶學(xué)生的實(shí)際情況做了詳實(shí)分析。通過(guò)各科任教師的積極討論、家庭走訪、師生溝通等形式，從學(xué)生自身問(wèn)題、家庭情況、社會(huì)影響等因素，從思想上引導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)形成“三導(dǎo)”模式，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全方位，立體式跟蹤輔導(dǎo)，并形成書(shū)面材料歸類(lèi)整理。查找問(wèn)題，深入剖析，制定整改方案存在問(wèn)題：1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 2)、部分學(xué)生存在懶、緩、散，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成 3）、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、單一 4）、部分學(xué)生知識(shí)斷層嚴(yán)重5）、作業(yè)抄襲嚴(yán)重，課堂活動(dòng)參與能力差6）、部分學(xué)生受環(huán)境因素影響，出現(xiàn)厭學(xué)等心理因素 7）、部分教師教學(xué)形式單一，不能因材施教 8）、部分教師幫扶力度不足，流于形式 9）、部分教師精力不足，不能正視學(xué)困生10）、家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守兒童居多，監(jiān)管力度不到位 11）、同齡務(wù)工者回鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)困生造成負(fù)面影響深入剖析：1）、從社會(huì)因素不難看出，首先父母對(duì)學(xué)生的期望不高，教育學(xué)生的方式方法過(guò)于單一簡(jiǎn)單，忙于生計(jì)忽視了孩子的心理成長(zhǎng)，很少溝通，不能掌握學(xué)生的基本情況，具有盲目性。其次，同齡務(wù)工者對(duì)學(xué)困生帶來(lái)拜金主義影響，學(xué)生盲目崇拜，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)不作為等現(xiàn)象的產(chǎn)生。3）、老師方面的影響，學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)是關(guān)心學(xué)生，盡心盡職的，體現(xiàn)了拉近師生距離的重要性。老師的表率和各方面的能力，也在潛移默化影響著學(xué)生，在教學(xué)中不能急于求成，要循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)。整改措施：1）、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)成長(zhǎng)興趣是成功的鑰匙，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有投入，也就不能提高成績(jī)。2）、學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣，樹(shù)立信心好的習(xí)慣養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先從課堂45分鐘要效益，規(guī)范課堂管理，提高學(xué)困生注意力，制定幫扶對(duì)策，優(yōu)困結(jié)對(duì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。主動(dòng)幫扶，拉近師生關(guān)系，不斷輻射良好習(xí)慣為學(xué)生帶來(lái)的正面效應(yīng)。3）、家?；?dòng)，雙向促進(jìn)，共同提高建立家?；ピL機(jī)制，對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理上存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有計(jì)劃布置一些鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，讓家長(zhǎng)有效監(jiān)督，促進(jìn)提高。4）、高度奉獻(xiàn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與提高不是一蹴而成的，需要更多的愛(ài)心，關(guān)心，耐心和時(shí)間，這就要求每位老師盡心竭力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)反復(fù)，一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)，有所提高和轉(zhuǎn)變就要不斷跟進(jìn)，為防止再次逆轉(zhuǎn)，就需要我們集中精力，不能有一絲懈怠，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。制定輔導(dǎo)跟蹤記錄為了進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)狀，查找不同學(xué)生不同階段所表現(xiàn)的問(wèn)題，能夠得到更好的解決，我們課題研究組共同商榷制定了輔導(dǎo)跟蹤記錄，力求扎實(shí)認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。第二階段工作總結(jié)及階段性論文 第三階段工作：第二階段的工作自查及個(gè)人工作計(jì)劃制定第三階段工作方案（問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)興趣培養(yǎng)課、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽）1)、開(kāi)展第二次問(wèn)卷調(diào)查。為了更好的了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變和提高理科成績(jī)，我們積極開(kāi)展了第二次階段性調(diào)查問(wèn)卷，希望從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為繼續(xù)深入研究奠定基石。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，初步形成針對(duì)《理科學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》課堂教學(xué)模式。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫