教育管理林凡我心目中的班主任工作-展示頁(yè)
2024-11-19 01:21本頁(yè)面
【正文】 任要有感染力、影響力、號(hào)召力。大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋；比海洋更廣闊的是天空；比天空更廣闊的是人的思想。一、書(shū)面情感交流所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)懂得情感的價(jià)值和力量，盡可能運(yùn)用情感效應(yīng)原理，以情感為媒介，以良好的素質(zhì)和赤誠(chéng)之心積極主動(dòng)影響每個(gè)學(xué)生，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是有情感的、有血有肉的、活生生的人才；我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)黨和人民的人才；我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主義“四有”新人，德才兼?zhèn)?，德為先，特別是感恩意識(shí)和感恩行為極強(qiáng)的新時(shí)期典范人才。怎樣尋求有利的教育因素，化解不利因素，培養(yǎng)好社會(huì)主義“四有”新人呢？我們班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的成長(zhǎng)階段的心理特征入手。做班主任的確不容易，做一名新時(shí)期黨和人民群眾滿(mǎn)意的優(yōu)秀的班主任就難了！這群在祝福中降生，在掌聲、贊嘆聲、呵護(hù)聲中成長(zhǎng)的“小皇帝”、“小公主”給班主任工作增加了出乎意料的工作壓力和工作難度。也有人說(shuō)，沒(méi)有做過(guò)班主任的教師是沒(méi)有真正體會(huì)到教師樂(lè)趣的。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。第一篇：教育管理 林凡 我心目中的班主任工作我心目中的班主任工作內(nèi)容摘要：爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)期黨和人民的群眾滿(mǎn)意的、優(yōu)秀的班主任。用心理學(xué)滲透班主任工作，在班主任工作中，靈活運(yùn)用情感效應(yīng)，尋求有利教育因素，摒棄不利教育因素，有效實(shí)施教育目標(biāo)，全心全意為培育社會(huì)主義“四有新人”而奮斗！關(guān)鍵詞：班主任工作滲透心理學(xué)運(yùn)用情感效應(yīng)尋求有利因素摒棄不利因素有效實(shí)施教育目標(biāo)班主任，顧名思義，是隨著班級(jí)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的具有特殊責(zé)任的教師。有人說(shuō)，班主任是“全國(guó)最小的主任”，但也是肩負(fù)國(guó)家未來(lái)與希望的主任?？梢?jiàn)，班主任的角色與責(zé)任是學(xué)校教育中獨(dú)特的重要崗位。在這新世紀(jì)、新特點(diǎn)的教育面前，我們班主任怎樣迎接這一新挑戰(zhàn)呢？怎樣尋求有新的教育因素化解不利因素，這就成為我們班主任不斷思考、探究的新課題。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教育是人和人心靈最微妙的相互接觸。為此需要建立立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)、也就是把知識(shí)、情感、人的發(fā)展融為一體，才能有效實(shí)施我們的教育目標(biāo)。就這方面，我想談?wù)勼w會(huì)和一些做法。教育也不例外?！币龊脤W(xué)生思想的前提，就是要探索學(xué)生的內(nèi)心世界，才能“因心施教”。教師的知識(shí)面比較寬闊，教學(xué)藝術(shù)比較高超，能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，最能使學(xué)生佩服，從而“親其師，信其道”。只有用真情實(shí)感的心作酵母，才能釀造出心靈溝通的美酒。我發(fā)現(xiàn) 1 大多數(shù)同學(xué)，尚能向老師傾訴心中的秘密。特別是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)老師尤其是對(duì)班主任的期望最大。有時(shí)評(píng)閱作業(yè)、考卷后，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、卷面情況，寥寥幾筆評(píng)語(yǔ)，或啟示、或贊賞、或警戒、或期望等等，這既有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感情滋潤(rùn)，又有“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)啟迪，效果確實(shí)不錯(cuò)，會(huì)使學(xué)生在思想、知識(shí)、能力諸方面有所發(fā)展，甚至超越時(shí)空，乃至久遠(yuǎn)，影響孩子今后的人生道路。您寫(xiě)的警句，我至今珍藏著，作為我的座右銘。首先把握談心時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)學(xué)生受到正義的、積極的因素觸動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤并有所察覺(jué)時(shí)；當(dāng)學(xué)生情緒有異常變化時(shí)；當(dāng)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)公布后；當(dāng)學(xué)生有困難或身體欠佳時(shí)，等等。和學(xué)生談心時(shí)，最好采取心理咨詢(xún)模式，角色互換，以心換心。這種笑，不是虛偽的禮節(jié)，不是“先禮后兵”，更不是廉價(jià)的“施舍”。三、尊重信任學(xué)生，增加他們的“向師之心”（一）、縮短師生的心理距離，擴(kuò)大心理相容度學(xué)生心理發(fā)展水平不同，品德結(jié)構(gòu)各異，特別是對(duì)老師的認(rèn)知、情感、態(tài)度都不一樣，從而接受老師教育信息有較高的選擇性。朋友般的關(guān)心。否則，教師出發(fā)點(diǎn)即使再好，工作再辛苦，講道理再正確，也徒勞無(wú)功，只能適得其反。我認(rèn)為，要走出教師“傳
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