【正文】 的地球母親”動畫 圖片，動畫展示了把地球比作一個懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場景，提問：由此你想到了什么?這樣在用數(shù)據(jù)告訴學生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前就讓學生先從情感上深刻的感受到人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。根據(jù)自己的教學實例及課后反思，我認為在地理課堂教學中，按照新課標的理念可主要通過以下幾方面來設計教學流程：新課標提出應構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實材料以提問方式導入，如圖片、動畫或視頻等方式，例如：在講七年級上第三章第四節(jié)《世界的氣候》時首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(主要是植被景觀)差異并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方會呈現(xiàn)不同的自然景相?由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這一目標體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是:“為了中華民族的偉大復興, 為了每一位學生的發(fā)展。初中地理讀書筆記我認真地讀了一下初中地理新《課程標準》(簡稱課標)，頗有感悟。培訓學習、校本教研、課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。專業(yè)引領(lǐng)，專業(yè)引領(lǐng)，就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。同伴互助，教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。校本教研是教師發(fā)展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)?！秾W習革命》：“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是通向未來的關(guān)鍵。教師是課程能動的創(chuàng)造者，是課程實施的關(guān)鍵，教師是自我及學生精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，創(chuàng)造自我與新課程一起成長。我們將會造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。自然生長的兒童在成人之前就要像兒童的樣子?？傊逃且粋€使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。葉瀾：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。馬克思在論及職業(yè)選擇時說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。這就給教師留下了一定的選擇課程的余地，只有把氣候的自然帶相結(jié)合起來才能讓學生更好地理解和認識。這種“操作的課程”就是教師根據(jù)自己的理解，在課程實施時對課程做出新的解釋然后讓學生主動地學習教師編導的課程。因此，教師應該不是簡單利用課程來教學生，也不是課程簡單的“消費者”，而是積極的“選擇課程”、構(gòu)建課程、開發(fā)課程。面對新教材，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己的新的教學身份，要由管理者變?yōu)榻M織者、引導者、參與者，對課程及教師自身的發(fā)展來說，教師由教書匠變?yōu)檠芯空?、開發(fā)者、決策者，構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺，實現(xiàn)主動式、交流式學習，為不同層次的學生提供了不同的學習體系。二、構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。以學生熟悉的生活情景為切入點，對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理，使原本單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學內(nèi)容變得有現(xiàn)實性、生活性的，讓知識內(nèi)容走進學生生活，讓學生貼近生活學知識。新地理課程標準推出滿足學生不同的地理學習的需要，學習對生活有用的地理。作為新一代的教師，為了發(fā)揮這種教育的最大效益，在教學的過程中，我們應將相關(guān)的課程目標、教學與操作內(nèi)容、學習手段等課程要素進行優(yōu)化整合就顯得至關(guān)重要了。每個學生都帶著自己的體驗背景，帶者自己獨特的感受，來到課堂進行交流。這意味著課程觀的重大變革，這決定了它是獨特的且永遠變化的。新課程的實施者旨在全面推進素質(zhì)教育，讓教師形成新的課程觀，學生改變學習方式，那么，新課程標準如何才能得以實施和落實?經(jīng)過假期的學習，感悟較深，對地理新課程有了更進一步的理解。實施高效課堂，當堂知識盡量當堂消化和鞏固，掌握學習的課堂內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預期的教學目標，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，做好每一節(jié)知識點的背誦過關(guān)和單元測試，題目講解工作。，根據(jù)地理學科特點，創(chuàng)設課堂教學情景，把學生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的積極性。一幫一，針對輔導。全面提升。深刻理解每一個知識點結(jié)構(gòu)以及知識點中的重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。做好反思，改進復習方法，完善三輪復習方法第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。這反映出兩個班級高分，優(yōu)秀率，及格率上存在較大差距，兩個班知識基礎不一樣，下學期就要進行畢業(yè)會考了，我將從以下幾個方面做好會考準備工作。這次考試，59班總共25人，90分以上一人，80到90分2人，不及格16人。第二章中國的自然環(huán)境，包括地形和地勢，氣候，河流和自然災害的內(nèi)容。這次期中考試考查的是八年級上冊地理第一章，從世界看中國?，F(xiàn)就這次期中考試以及平時考試情況做下工作總結(jié)。第一篇：初中地理交流會初中地理教學交流會發(fā)言材料各位領(lǐng)導，各位老師，下午好！對于地理教學，我也是半路出家，一非專業(yè)地理老師，才從事地理教學一年多，經(jīng)驗嚴重不足。在地理教學上還有很多地方需要各位老師指點和傳授經(jīng)驗。我目前擔任59，60兩個班級的地理教學。包括疆域，人口和民族三個小節(jié)的內(nèi)容。就知識結(jié)構(gòu)來講，理解性知識點較少，基礎性和識記性知識點較多，雖然平時把每一節(jié)需要掌握的知識點已經(jīng)明確強調(diào)，并且要求背誦過關(guān)，但是通過考試發(fā)現(xiàn)學生并沒有牢固掌握。60班總共29人，90分以上4人，80分到90分4人，不及格13人。，在保證掌握好八上內(nèi)容的情況下爭取時間多學八下的內(nèi)容，確保下學期有充足的時間總復習。第二輪復習要明確重點，難點。同時進行解題訓練，提高應戰(zhàn)能力第三輪復習也就是沖刺階段復習。教學時采用分組合作學習的方法。作為老師定期指導和補習成績較差的同學，對于成績保持不錯的學生，在原有的基礎上，給他們找一些有拔高能力的問題，讓他們能優(yōu)中更優(yōu)，全面提升。引導學生多看，多聽，多動手，會看圖，析圖，提高地圖的閱讀能力。第二篇：初中地理讀書筆記初中地理讀書筆記初中地理讀書筆記地理學科一直以來讓學生記概念、背知識點比較多，加上原有的高中地理教科書知識陳舊，脫離社會實際，與生活實際聯(lián)系較小，不能激發(fā)學生學習的熱情，初中地理又是一片空白，造成學生普遍厭學現(xiàn)象。新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，不再把課程僅僅理解為教科書，理解為教師的教材，而是強調(diào)課程是由教科書、相關(guān)教學材料、教師與學生、教學情境構(gòu)成的一個體系。有多少所學校就有多少種課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的工具。這本身就是課程建設，學生從其他學生身上，教師身上學到的東西遠比教科書中學到的多。一、體現(xiàn)學有所需、學有所用的地理課改新理念。除了掌握基本概念，課堂教學還要關(guān)注現(xiàn)實，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。所以，為了滿足不同學生的需要，要求建立多樣性、選擇性的高中地理新課程，除了3個必修模塊，7個選修模塊，還要進行鄉(xiāng)土教材和校本課程的開發(fā)，這無疑對我們老師提出了更高的要求。學習方式的轉(zhuǎn)變期待教學模式的轉(zhuǎn)變，教學模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。三、教師是課程的建設者、開發(fā)者理想課程與現(xiàn)實課程存在一個“接口”。在制定課程與學生接受到的課程之間，實際上還存在著一種經(jīng)過教師運作了的課程，教師從“編劇”到“導演”全方位的操作。例如：學習陸地自帶的時候，課程中沒有講世界氣候類型的分布。討論河流水文特征時，必須先了解河水補給?！苯處熉殬I(yè)是：精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，升華自己。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放。沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！彼?、教師在課程改革中的作用教師能使專家、社會、家長的教育理念變成學生成長的現(xiàn)實。如果我們以工廠生產(chǎn)一樣的模式去制造，就失去了各個兒童的個性，打亂了兒童生長的次序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛。兒童是有他們自己的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。五、學習化社會與教師專業(yè)化成長教師的專業(yè)化成長是終身的，伴隨職業(yè)生涯始終?！睂W習進修、培訓是教師成長的基礎。反思，有利于教師的專業(yè)化成長：有利于教師經(jīng)驗量的增加，經(jīng)歷是最好的老師：有利于教師經(jīng)驗質(zhì)的提高，向?qū)＜倚桶l(fā)展：有利于教師經(jīng)驗準備性的提高，應變能力、教育藝術(shù)的提高。交談、協(xié)作、幫助相互提高。形式有學術(shù)專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢。教師專業(yè)化成長伴隨其職業(yè)生涯始終。通過提升教師的專業(yè)化，促進課程改革理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實。特別是對于地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會。”而不是像舊的地理《課標》一樣，注重老師知識的講解和學生接受知識的多少。因此, 新《課標》在地理課程目標定位上有了變化, 定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學科專家那樣去確定目標, 因而,新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學生有直觀現(xiàn)實感，使他們不至于在學習氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時無源可尋。在講七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》之前，提問：提到中東你會想到哪些場景?以海灣戰(zhàn)爭為背景播放一段視頻后請學生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區(qū)戰(zhàn)亂、干旱、多石油等特征，這樣可結(jié)合當前熱點圍繞教學主題激發(fā)學生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養(yǎng)成關(guān)注時事的良好習慣。，以現(xiàn)實為依托便于理解記憶新課標要求使學生初步形成地理審美情趣，在這點上我常常使用知識點相關(guān)的傳統(tǒng)詩詞作為切入點?！短鞖馀c氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”(《晏子使楚》)，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性?；春右员睘闇貛Ъ撅L氣候，不適宜柑橘生長，故橘“生于淮北則為枳”?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”(劉禹錫《竹枝詞》)揭示山地迎風坡降水多，背風坡降水少的道理。便做了以下處理：讓學生觀察2002年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學生興趣，學生感覺新奇，熱情提高。學生熱情進一步提高，出于好勝心理必然會爭搶的說出自己所熟知的世界級球星，進而設疑：同學們仔細觀察，這些球星的膚色怎么樣啊?為什么同一個國家的人，會有不同的膚色?這是怎么回事呢?學生對于自己所熟知的球星卻一直沒有注意到為什么會這樣，會產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。只要能發(fā)現(xiàn)教材中隱含的這一題材，并進行合理開發(fā)與重組，那么“世界三大人種”這一小節(jié)的知識便很容易解決了。而學生興趣點的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)接，各知識點之間如何進行這種“環(huán)環(huán)相扣”，這正是教師在“自主學習”運用中的最大量的“勞動”。這個環(huán)節(jié)對學生的基礎知識掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發(fā)展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結(jié)束前給學生較自由的空間討論，適當引導但不做過多思維上的干涉。：以七年級下《中東》為例，第一課時中一個知識要點是中東是全世界石油儲量、產(chǎn)量、出口量都最多的地區(qū)，給中東石油大國帶來了財富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設問題：未來沒有石油的中東出路何在?讓學生充分發(fā)揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動性的同時又近一步促進了學生從多角度綜合思考問題、解決問題的能力。我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。在新課標的指引下，我還覺得，老師不但要在教學上有一定變化，老師角色的轉(zhuǎn)變也是必須的。我們在提倡學生要樹立終身學習思想的同時，教師自身就應先樹立終身學習的榜樣，撥動學習的心弦做一個學習型的教師。鑒于此，在業(yè)務上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。其次是師生地位應該有變化課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。寫好教學法后記有利于改進教學方法。因此教師在設計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學。在地理教學設計中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學研究能力等。我們應該突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教學改革勢在必行。關(guān)鍵詞：情境、方法、能力。教學的對象是懵懂的學生，教學必須從學生的自主和積極