【正文】 方位示意圖。（課件展示答案）教師過(guò)渡：春秋時(shí)期歷時(shí)二百九十多年間，社會(huì)風(fēng)雷激蕩，可以說(shuō)是烽煙四起，戰(zhàn)火連天。）一、春秋五霸。五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：提問(wèn)：東周開(kāi)始的時(shí)間？東周包括哪兩個(gè)時(shí)期？?jī)蓚€(gè)時(shí)期名稱的由來(lái)與哪些歷史有關(guān)？學(xué)生閱讀課本思考回答（課件展示）（意圖：讓學(xué)生明確歷史概念，考察學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。本案例應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合比較好的，可操作性強(qiáng)。為了優(yōu)化歷史課的教學(xué)，在歷史學(xué)科中加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的研究已取得累累碩果。三、說(shuō)明加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的全面整合、滲透。再先進(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，不可本末倒置，不可一味的追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而忽視了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，把多媒體教學(xué)課變成了技術(shù)操作演示課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合多媒體教學(xué)突出的是學(xué)生的主體作用，歷史多媒體教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教師講授說(shuō)服灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的灌輸和疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教學(xué)內(nèi)容由課本內(nèi)容一統(tǒng)天下的局面變?yōu)檎n本內(nèi)容與多媒體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的新局面，這既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。二、目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：知識(shí)：使學(xué)生掌握周朝的歷史分期、春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并能識(shí)讀春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家、合縱連橫的史實(shí)。通過(guò)讓學(xué)生了解爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)的史實(shí)具有較大的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和意志。如果我們的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，那么認(rèn)識(shí)是比較模糊、膚淺、和片面的。齊桓公任用管仲改革，使自已成為春秋時(shí)期的最早霸主；晉楚爭(zhēng)霸是問(wèn)鼎中原比較典型的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)；戰(zhàn)國(guó)初期，晉國(guó)分裂為韓、趙、魏三國(guó)，它們與原有的齊、楚、燕、韓并稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。本節(jié)內(nèi)容出自中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課，是東周時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，即奴隸制分解，封建制度開(kāi)始形成的時(shí)期。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有效的激勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在歷史教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生生活世界和學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，著眼于學(xué)生潛能的挖掘與提升，重視多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。第一篇：中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課教學(xué)案例中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課教學(xué)案例一、背景歷史學(xué)科中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是一體的，其核心是提高知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的質(zhì)量——使學(xué)生掌握最有智力價(jià)值的史學(xué)知識(shí)、史論知識(shí)和史法知識(shí)，并使這些知識(shí)掌握到教高的運(yùn)用水平和自動(dòng)化程度，由此形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為發(fā)展智力奠定基礎(chǔ)。歷史教學(xué)的主體是學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性。很明顯通過(guò)這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。本課主要講述春秋時(shí)齊桓公稱霸，晉楚爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)時(shí)“合縱”“連橫”的斗爭(zhēng)策略，以及秦國(guó)逐漸強(qiáng)大的基本史實(shí)。各國(guó)之間除了開(kāi)展軍事斗爭(zhēng)之外，還不斷展開(kāi)政治、外交的攻勢(shì)，時(shí)而合縱，時(shí)而連橫，幾經(jīng)反復(fù)，最終秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。本節(jié)讓學(xué)生識(shí)讀“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱與具體的地理位置。多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體進(jìn)行的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，多媒體作為知識(shí)和信息的載體而存在，是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具和媒體，具有巨大的信息容量，各類歷史問(wèn)題、圖片、影視和歷史現(xiàn)象都可以在這里展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史課的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展與深化，與多媒體提供的大量材料結(jié)合起來(lái)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神。技能：通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。（二）教學(xué)策略多媒體與歷史課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量豐富的信息，春秋戰(zhàn)國(guó)的相關(guān)史料在網(wǎng)上十分豐富，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能輕松地解決資料不足問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展。因此，教師可在網(wǎng)上選擇大量相關(guān)資料下載，并提供一些相關(guān)網(wǎng)站提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，既堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，又加強(qiáng)了教育效果。先進(jìn)的教育思想與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能削弱，學(xué)生的主體地位不能忽略。隨著教育的不斷投入，學(xué)校基本上都配備了教師電子備課室和專用電腦室等硬件設(shè)施，再加上師生信息技術(shù)的素養(yǎng)比較好，為開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究提供了條件。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行探索，其最大的特點(diǎn)就是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，教學(xué)效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的。為本課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？設(shè)計(jì)：小組討論，各抒己見(jiàn)先組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)后在班上交流。相傳春秋初期諸侯列國(guó)一百四十多個(gè)，經(jīng)過(guò)連年兼并，到后來(lái)只剩較大的幾個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖的能力，逐漸樹立起空間概念。提高學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)掌握的準(zhǔn)確性，不斷地重復(fù)，嘗試回憶加深記憶。）：原因：教師：分析設(shè)計(jì)如下的思考題： ，有哪些有利的環(huán)境資源條件？ ？學(xué)生：閱讀教材敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。）晉楚爭(zhēng)霸（1）、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 學(xué)生閱讀教教材進(jìn)行回答。做到史論結(jié)合，有利于歷史知識(shí)的掌握。展開(kāi)討論作用。提問(wèn)：退避的目的是什么？（以退為進(jìn)）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？：實(shí)現(xiàn)諾言，誘敵深入（設(shè)計(jì)意圖：分析史實(shí)，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)信的態(tài)度，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀）（3）楚莊王稱霸學(xué)生：講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。提問(wèn)： 在哪次戰(zhàn)役后，楚莊王成為中原霸主？ ：投影《臥薪嘗膽》圖（略講）學(xué)生：觀察此圖，講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力。：齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？ 從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？（課件展示：歸納要點(diǎn)）齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。教師過(guò)渡語(yǔ)：春秋時(shí)期無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)使諸侯國(guó)的數(shù)量大大減少。這期間，北起長(zhǎng)城，南達(dá)長(zhǎng)江流域，先后出現(xiàn)齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)大國(guó)。二、戰(zhàn)國(guó)七雄：七國(guó)的形成有哪兩類情況？（學(xué)生閱讀并進(jìn)行分類）：利用順口溜掌握七國(guó)的名稱和具體位置。小結(jié)：略。板書：略。第二篇：七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史之最七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史之最我國(guó)境內(nèi)目前發(fā)現(xiàn)的最早的遠(yuǎn)古人類是元謀人（距今約170萬(wàn)年）我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址我國(guó)是世界上最早種植水稻（河姆渡居民）和粟（半坡居民）的國(guó)家 我國(guó)是最早發(fā)明瓷器的國(guó)家我國(guó)是世界上較早種植蔬菜的國(guó)家中華民族的人文初祖是黃帝我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家是夏朝(約公元前2070年，禹建立)春秋諸侯爭(zhēng)霸中，最先稱霸的是齊桓公戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革中，影響最大的是秦國(guó)的商鞅變法我國(guó)有文字可考的歷史，從商朝開(kāi)始（甲骨文）《詩(shī)經(jīng)》中記載公元前776年9月6日發(fā)生的日食，是我國(guó)歷史上第一次有確切日期的日食記錄公元613年，魯國(guó)天文學(xué)家觀測(cè)并記下一顆慧星掃過(guò)北斗，這是世界上關(guān)于哈雷慧星最早的記載我國(guó)最早的歷法是夏歷目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是商朝的司母戊鼎我國(guó)古代最偉大的思想家是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大型的水利工程是由李冰父子修建的都江堰我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是秦朝我國(guó)歷史上的第一個(gè)皇帝是秦始皇封建主義中央集權(quán)制開(kāi)始于秦朝陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義我國(guó)封建社會(huì)歷史上的第一個(gè)盛世出現(xiàn)是西漢的文景之治