【正文】 時(shí)不太會(huì)發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法，我正想好好表揚(yáng)他一番時(shí)，他的同桌“舉報(bào)”了，說他是看了自己買的《跟我學(xué)語文》才回答的。在課的結(jié)尾，我請(qǐng)學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。最后布置作業(yè)：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。（2）插個(gè)吸管喝水。學(xué)生紛紛展開豐富的想象，答案層出不窮。”說一說：______________漸漸______________。在指導(dǎo)說話練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“漸漸”一詞，先師生共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯李里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。指導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得；學(xué)生讀不好的39?！薄八欢唷焙汀捌靠谛　笨勺x得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字?！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“瓶子”和“水”，以示驚喜。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。在指導(dǎo)朗讀感悟時(shí)，主要方法是：圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。也可用猜字謎或編順口溜的方法識(shí)記生字。例如：通過“比較法”認(rèn)記生字。那本文的烏鴉又會(huì)是怎樣一只烏鴉呢？帶著問題讓學(xué)生去讀課文。本課導(dǎo)入運(yùn)用的是故事導(dǎo)入。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。第二篇：一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思1烏鴉長得又黑又丑。” 在最后，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然而在這時(shí)戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨(dú)立見解的欲望又剛好停止，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課時(shí)仔細(xì)品讀的學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這也是低年級(jí)隨文識(shí)字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進(jìn)而就可以在第二課時(shí)使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。隨段閱讀。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。這樣的一種嚴(yán)格的書寫順序易于學(xué)生寫出規(guī)范的字。這兩個(gè)字恰好把本課生字在筆順規(guī)則上區(qū)分開來，一個(gè)是“先中間后兩邊”，另外一個(gè)是“左窄右寬”的代表。我們要高度重視寫字教學(xué)。寫字教學(xué)。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識(shí)字過程中，通過識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的理解運(yùn)用；利用組詞實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來說,就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思專題《烏鴉喝水》教學(xué)反思明珠學(xué)校 李洋《烏鴉喝水》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。我所進(jìn)行的內(nèi)容是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)“我會(huì)認(rèn)”的生字，寫2個(gè)“我會(huì)寫”的生字，對(duì)課文內(nèi)容只是讓學(xué)生有個(gè)大致的了解。由篇到字詞句，再到篇的順序。教給認(rèn)讀方法,讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。識(shí)字教學(xué)識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。在識(shí)字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)，出現(xiàn)在新課標(biāo)的每一學(xué)段里。本課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生字的教學(xué)：“辦法”。我們?cè)谶M(jìn)行生字書寫教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)按照如下順序進(jìn)行：第一學(xué)生觀察生字、交流特點(diǎn)，第二是學(xué)生書空、老師范寫，第三是學(xué)生描紅、再書寫一個(gè)，第四是講評(píng)學(xué)生所寫，第五是學(xué)生再寫一個(gè)。良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。對(duì)此，我們教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本課所進(jìn)行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識(shí)記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。通過識(shí)字、寫字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對(duì)于課堂一些細(xì)節(jié)問題從語言上處理的不到位，對(duì)前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評(píng)價(jià)語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)方面。我講述烏鴉反哺的故事，并讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉？”沒錯(cuò)，這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。識(shí)字環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在多種形式朗讀以后，引導(dǎo)學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。通過讀，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己動(dòng)腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！翱墒?，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！霸趺崔k呢？”可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。地方，老師可以范讀，也可以讓學(xué)生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學(xué)生范讀?！薄疤鞖鉂u漸熱起來了。并分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏鴉用什么辦法喝到水呢？鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，想好辦法。如：（1）把瓶子推倒喝水。（3）請(qǐng)小猴子等小伙伴幫忙。一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思2《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡單，在上這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。有很多學(xué)生通過自己的思考，想出了一些方法，盡管有時(shí)候不切實(shí)際，但總是自己思考的結(jié)果。由此，我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際，然后用幾句話把辦法寫下來?，F(xiàn)在的家長深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，總是給孩子們買很多教輔材料，這些教輔材料也是“雙刃劍”，用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握，如果家長能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果?！稙貘f喝水》教學(xué)反思試講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我對(duì)這課特有好感。這一次，孩子們會(huì)不會(huì)同我一樣對(duì)這課感興趣呢？上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認(rèn)字，認(rèn)完字后讀課文?！蔽覇査骸盀槭裁?？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛。一個(gè)孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應(yīng)該怎么做才好，