20xx年中學語文教科研工作會議發(fā)言稿-展示頁
2024-11-18 22:06本頁面
【正文】 關系？語文課程的人文性應該如何體現(xiàn)？多元解讀是否就是“讓學生隨便說”？“點撥—創(chuàng)新”理論與新課改的繼承、創(chuàng)新關系如何？自主、合作、探究的學習方式是四人一聚的“討論”，還是一種教育思想？多媒體教學中教師的“標準答案”和課程生成資源是什么關系？什么叫作“完成了教學任務”和“沒有完成教學任務”？應該用何種評價方式提高學生的語文素養(yǎng)？語文綜合性學習是重結果（展示），還是重實效（過程）？等等。教研組長和年級組長在教學第一線，與廣大教師聯(lián)系緊密，最能很好地宣傳、落實課改精神和課標理念。分年級組教研是我市中學語文教科研的特色，每個年級組有兩名年級組長，每學期至少集中教研兩次。因此，我們除積極組織教師參加省、市級培訓、學習外，利用一切機會宣傳、宣講課改精神和課標理念，就成為我們在一段時間內的主要工作。先進的教育教學觀是全面推進課改、落實課標的有力保證。一、積極宣傳課改精神和課標理念，努力轉變教育教學觀念。2018年中學語文教科研工作會議發(fā)言稿姓名： XXX學校： XXX時間： XXX第 1 頁 共 13 頁2018年中學語文教科研工作會議發(fā)言稿促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，以形成與時代不斷發(fā)展進步，與社會要求日益提高相適應的一種新型的教師學習文化，并使之成為教師的工作方式和生存方式，是新一輪課改要達成的目標之一，也是專業(yè)教學研究人員在課改實踐中的一項重要工作。我市實施基礎教育課程改革以來，中學語文學科堅持教科研創(chuàng)新，積極發(fā)揮研究、指導、服務作用，在實踐中進行一系列可貴的探索，取得了一定的成績，為我市的課改實驗貢獻了我們的智慧。思想是行動的先導。但是，教師長期形成的教育觀念和教學行為并由此而產(chǎn)生的惰性和慣性，對課改實施和課標落實的阻滯也是顯而易見的。一是抓教研組長和年級組長。年級組長是不固定的，每學期由教研員與學校商量后指定，都是各學校的教學能手和教研尖兵。在每學期例行的全市中學語文教研會上，我們都要結合在平時教研中發(fā)現(xiàn)的問題，用課改精神和課標理念剖析它的實質，指出應該具備的教育教學觀和實施方法；并且要求大家在開展教研組活動和年級組活動時，對布置的任務，一定要結合新課改理念予以闡述，堅持用科學理論指導教學實踐，或者用教學實踐發(fā)展科學理論；這樣才能提高教研組和年級組會議的質量，為廣大教師所信服。二是深入學校和教研組，開設講座，大力宣傳。有時面對所有教師，有時面對語文教師和學校行政管理人員，有時借一兩節(jié)研究課。為進一步密切與教研組的聯(lián)系，加強教研組建設，我們還制定了《蕪湖市中學語文教科研活動聯(lián)系表》，要求各教研組每學期至少開展一次大型的教科研活動，發(fā)動廣泛，準備充分，目的明確；然后填寫“聯(lián)系表”，簽署學校意見，送交中語組。我們提請教研組長將每次活動的相關資料，及時整理、匯總，作為教研組建設的文檔備查。近幾年，薈萃、二中、附中、田家炳實驗中學、城南實驗中學、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等學校，教研組活動開展得十分活躍，有力地促進了這些學校教師學習文化建設，涌現(xiàn)出一批觀念新
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