20xx年中學(xué)語(yǔ)文教科研工作會(huì)議發(fā)言稿-wenkub.com
2024-11-18 22:06 本頁(yè)面
【正文】 XX年xx月 xx第 12 頁(yè) 共 13 頁(yè)僅供參考【整理】教育范文，僅供參考?！白屨n改與教師共成長(zhǎng)。由于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)與練相結(jié)合，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力都有了較大提高。講習(xí)所一貫注重把培養(yǎng)和研究、理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)員將所學(xué)理論運(yùn)用到改革課堂教學(xué)的探索之中。三是拜師結(jié)對(duì)，合作共進(jìn)。二是走近專家，專業(yè)引領(lǐng)。講習(xí)所已成功舉辦五期，第六期于XX年10月開(kāi)學(xué)，有學(xué)員63人?！墩Z(yǔ)文新苑》封二“園丁風(fēng)采”欄目，更是積極主動(dòng)，先后推介了十多位我市語(yǔ)文優(yōu)秀教師。我市作為省內(nèi)唯一的國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，接待前來(lái)學(xué)習(xí)的任務(wù)較多。分片舉行教研公開(kāi)課，主持人和記錄人也指名教研組長(zhǎng)和骨干教師擔(dān)當(dāng)。每次都認(rèn)真遴選名單，采取集中開(kāi)會(huì)培訓(xùn)和個(gè)別當(dāng)面指導(dǎo)的方法，提高他們的研究水平。XX年暑期，省教科所征求各市對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修改意見(jiàn)，我們及時(shí)召集教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和部分骨干教師座談研討。所謂壓擔(dān)子，就是讓他們承擔(dān)一定的課題研究和教學(xué)研究任務(wù)。具體做法是：第一，努力培養(yǎng)、打造骨干教師。執(zhí)教者之一的周老師告訴我們，她很受啟發(fā)，據(jù)此寫成了一篇論文參加我市第十一屆教育教學(xué)論文評(píng)選，獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)和研究中，要注重理論和實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與集體研討結(jié)合，不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們對(duì)課題的指導(dǎo)不憚其煩，不避其難，尤其是在對(duì)教師的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)發(fā)展起著導(dǎo)向作用的課題選擇和研究方法上，或開(kāi)設(shè)講座，或當(dāng)面磋商，總是認(rèn)真細(xì)致地給予幫助和引導(dǎo)。他們分別作了《互助合作，共同探究，全面推進(jìn)語(yǔ)文新課改》《在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》和《合作探究是推進(jìn)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)改革的好方法》專題研究匯報(bào)，學(xué)校課題組有6位教師上了研究課，3位教師匯報(bào)了自己的研究體會(huì)；學(xué)校還展示了展板，陳列了研究資料。近幾年，我市師生參加省級(jí)論文評(píng)比和語(yǔ)文競(jìng)賽，都取得了良好的成績(jī)。這幾年，經(jīng)我們指導(dǎo)、推薦給《學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等期刊的教學(xué)敘事和課例研究文章就有二十幾篇。每學(xué)年，我們都要在初中選一個(gè)年級(jí)，舉行一次教學(xué)反思交流會(huì)，每次都有十多人進(jìn)行會(huì)議交流，二十多人進(jìn)行書(shū)面交流。根據(jù)校本教研有關(guān)理論，提出解決問(wèn)題的措施，特別是提出適合于“這一位教師”解決問(wèn)題的措施難能可貴。聽(tīng)課聽(tīng)什么？我們事先將目的告知教師：一聽(tīng)（看）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中體現(xiàn)得如何，二聽(tīng)（看）教師和學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”如何，尤其看學(xué)生是否真正學(xué)到了什么；要改變“教師講得好就是學(xué)生學(xué)得好”和“課堂熱鬧就是學(xué)生主體地位得到確立的表現(xiàn)”等偏離課改精神的觀念和形式主義的做法。第二，抓聽(tīng)課。這種教研方法是一種創(chuàng)新，效果良好；在全省語(yǔ)文教研會(huì)上介紹，獲得普遍好評(píng)。如果說(shuō)備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，那么通過(guò)集體備課、互相說(shuō)課這種動(dòng)態(tài)的教研活動(dòng)，凝聚大家的智慧，形成一種全新的“設(shè)計(jì)”，教師就能對(duì)預(yù)設(shè)與生成、認(rèn)知與情意、結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系把握得更好。但是，隨之而來(lái)又出現(xiàn)了新問(wèn)題，有的教師對(duì)課改精神和課標(biāo)理念學(xué)習(xí)不夠，理解和實(shí)施出現(xiàn)偏差。課改伊始，在我們不斷的宣傳、鼓勵(lì)下，部分青年教師大膽實(shí)踐，努力用課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。近幾年，薈萃、二中、附中、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等學(xué)校，教研組活動(dòng)開(kāi)展得十分活躍，有力地促進(jìn)了這些學(xué)校教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，涌現(xiàn)出一批觀念新、方法多、事業(yè)心強(qiáng)的教研組長(zhǎng)和骨干教師。為進(jìn)一步密切與教研
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