【正文】 后三段文字的深刻含義，我只得花大量時(shí)間進(jìn)行講述和板書(shū)，有時(shí)還需要把一些句子抄在黑板上。同時(shí)，在展示方式上一改過(guò)去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，學(xué)生利用圖片展示的形象性和趣味性，達(dá)到深刻理解和準(zhǔn)確記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。這樣不僅課程進(jìn)度慢，教學(xué)任務(wù)完不成，而且教學(xué)效果還不明顯。運(yùn)用多媒體，能擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮。教師可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，充分領(lǐng)略古詩(shī)詞的美感，并盡情地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教材中占有很大比重。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)者進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)蘇軾的《》一詞時(shí)，給學(xué)生播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很快就跟著哼唱起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的旋律，學(xué)生更容易進(jìn)入到詩(shī)詞所營(yíng)造的思念氛圍中去，也為學(xué)生理解和背誦這首詞奠定了良好的基礎(chǔ)。我在執(zhí)教《阿炳在“1950”》一文時(shí)，配以凄婉的古曲《二泉映月》，再加上教師深情地范讀，一種如訴如泣的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說(shuō)阿炳飽嘗人間的辛酸和痛苦。（2）運(yùn)用多媒體音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如講授北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》時(shí)，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成對(duì)三峽景觀的具體形象直觀了解這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光圖片，并配以優(yōu)美的旋律，簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，感受到了祖國(guó)河流山川的壯麗美。我在講授朱自清的《春》時(shí)，用多媒體動(dòng)態(tài)展示了“繪春”部分的五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并配以優(yōu)美和諧的樂(lè)曲，給學(xué)生營(yíng)造情景氛圍。學(xué)生對(duì)這些美，有些能感受到，有些卻在千里萬(wàn)里之遙，又不可能讓學(xué)生身臨其境，親睹之景。（1）運(yùn)用視頻、圖片資料，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。但是任何事情都有它的正反兩面性，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中也有它的誤區(qū)。擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)效果。于是，作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體以其直觀性、形象性、生動(dòng)性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)越來(lái)越受到眾多農(nóng)村教師的青睞，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要輔助手段。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用常德市鼎城區(qū)韓公渡鎮(zhèn)中學(xué)周榮華摘要：過(guò)去，農(nóng)村初中學(xué)校由于條件限制，學(xué)生的視野并不開(kāi)闊，語(yǔ)文教師也只能靠“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一塊黑板”完成課堂教學(xué)。因此，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師教學(xué)效果不明顯。在語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文激發(fā)興趣教學(xué)效果想象力誤區(qū)我在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)多年，經(jīng)常在課堂教學(xué)中應(yīng)用到多媒體，深深感到語(yǔ)文教學(xué)已離不開(kāi)多媒體技術(shù)。下面我就談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的作用與存在的誤區(qū)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，能營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，錄像資料等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，它有河流山川的壯麗美，有花草樹(shù)木的生機(jī)美，還有名勝古跡的神奇美。這時(shí)教師可借助多媒體再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感受到美景就在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，使學(xué)生深刻地理解了春天的美景，體會(huì)出作者寫(xiě)作本文的意圖。因此，多媒體的演示，把學(xué)生不易感知的事物表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，從而引起學(xué)生心理上的愉悅，形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，沉浸于作者所描繪的意境之中，而且還能從中領(lǐng)悟到作者的情感，受到美的熏陶。學(xué)生聽(tīng)完全曲，更猶見(jiàn)一個(gè)剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，與命運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的遐想?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生觸景生情，浮想聯(lián)翩，使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言化為活脫脫的生活、人物，以促進(jìn)學(xué)生思維地開(kāi)闊，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練概括，具有很強(qiáng)的跳躍性，能給學(xué)生留下一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。如我在教授唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白的《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)時(shí)，就用多媒體播放江水遼闊，群山連綿起伏，月光傾瀉江面在水中的倒影，云氣簇?fù)硇纬珊Ｊ序讟堑刃蹅延^畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象：隨著船行山川全部退去，視野中是一片開(kāi)闊之景，澎湃大氣。這樣學(xué)生就能借助畫(huà)面，領(lǐng)悟到景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心境和蓬勃的朝氣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，如生字生詞的理解，作者及作品的了解等內(nèi)容。而多媒體教學(xué)，可以利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，迅速多角度展示教學(xué)內(nèi)容。此外，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。這樣一篇課文上完，需要花大量的時(shí)間，其教學(xué)效果還不明顯。然后再展現(xiàn)一些圖像、視頻音響資料，如20年前后的故鄉(xiāng)對(duì)比畫(huà)面，我和閏土的關(guān)系對(duì)比畫(huà)面，閏土和楊二嫂變化的對(duì)比畫(huà)面等，并插播相關(guān)音響。學(xué)生能通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敗、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂大都由教師主宰，教學(xué)成了一言堂，學(xué)生只能被動(dòng)“填鴨式”地接受知識(shí)。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和發(fā)展目標(biāo)。二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)的字、詞、句，教師適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶。但是，教師(也包括筆者）有時(shí)過(guò)分依賴多媒體，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過(guò)了最初的好奇心之后，反而失去了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。隨意運(yùn)用多媒體，追求表面形式。如我在執(zhí)教《犟龜》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入課文、感悟課文、總結(jié)課文時(shí)，分三次足足用了十多分鐘來(lái)播放《龜兔賽跑》的視頻動(dòng)漫。因此，隨意運(yùn)用多媒體，沖淡了文本，形成了本末倒置，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，信息儲(chǔ)存量大，是一大優(yōu)勢(shì)。而授課時(shí)間受到限制，為了把知識(shí)點(diǎn)講完，教師只得加快授課進(jìn)度，學(xué)生眼花繚亂，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，掌握和研究這種新的教學(xué)手段，讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。在語(yǔ)文