【正文】 課 文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。配樂朗誦詩歌。 運用已有的識字方法識字。 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 讓學生參與評價，使他們學會正確評價別人。 幫助學生學會傾聽，養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。 小組推選代表在班內(nèi)交流，其余同學認真傾聽，或提問、或補充、或評價。你在哪兒過的年，快跟小伙伴說說過春節(jié)的事吧。 ， 大膽表述自己 。 培養(yǎng)學生寫話的興趣和習慣 口語交際 ：過大年 教學目標： 過春節(jié)的事。 學生自由讀。 提供學生背誦、記憶的材料， 擴大閱讀量，積累語言。 2. 鼓勵質疑，反復吟誦， 直至會背。 “采蜜集 ” 教給積累的方法，目的在于啟發(fā)學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識 。 1. 在小組內(nèi)讀 “采蜜集 ”，找出這些詞語的規(guī)律 學生交流自己知道的描寫春天的成語。 把握好 漢 字的間架結構 ，提高學生的審美能力。 （二） 把字寫好看 . 師描述： 我們敲開門，晶晶正在練字呢！ 觀察 “燕、黑、迷、粉 ”四個字的特點 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。 繼續(xù) 學習 “ 生活中識字 ” 的 方法，拓寬課外識字的途徑，培養(yǎng)自主識字的能力。 指名讀。 練習設計 （一） 看春聯(lián)，認漢字 ，請學生認真觀察圖 。 養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。 滲透漢字 傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量， 語言積累，發(fā)展語感。 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。 指導重點字的書寫。 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。 全班交流。同時 要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 同桌互讀課文。 引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 教學準備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學過程 設計說明 師：同學們，這節(jié)課我們學習第 3 課《 華北明珠白洋淀 》， 看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。 繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 3 華北明珠白洋淀 教學目標： 知識與技能： 會認 16 個生字，會寫 10 個生字。 學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢 。 教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（ 如： 編有趣的兒歌 、歸 類比較來記憶等）， 同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等） 。 表演是對課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學生對課文內(nèi)容的理解。） 找?guī)讉€小組到前面表演故事。 師： 同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。隨機指導有感情朗讀第 9自然段。 （教師要引導學生結合文本來交流。 學生再次自由讀文， 思考：“通過讀課文讀懂了什么？” （獨立思考） 小組交流。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率， 培養(yǎng)自主識字能力。 教師檢查認字情況。 學生自由讀課文，遇到不認識的字采用 問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。 課前準備： 教學過程： 教 學過程 設計說明 師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？ （全班交流） “今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。 繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 過程與方法： 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2 月亮船 教學目標： 知識與技能： 會認 13 個生字，會寫 8 個生字。 回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。 交流記字方法，相互學習，相互補充。 指導重點字的書寫。 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 “你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。 （三）總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦。 小組合作學習 《春游湖》。 （二）學習 《春游湖》?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美。） 全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？” （學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥?！苯處熞龑W生談從哪兒讀懂的。 再讀 《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考） 小組內(nèi)交流討論。 通過交流識字方法，提高自主識字的能力。 他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。 檢查學生自學生字的情況。 全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。 學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以 問老師、問同學 、借助拼音等。 力求在上課伊始就創(chuàng)設情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。 師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在??而且春天還藏在老師今天帶來的《 古詩二首 》 里 。 課前準備： 生字卡片、春天景色的課件。 過程與方法： 在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。第 一 單元 熱愛祖國山河 古詩二首 教學目標： 知識與技能： 會認 10 個生字，會寫 8 個生字。 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學過程 設計說明 （有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬 物的變化） 師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？ 學生暢談。 教師板書課題、引入新課。 風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。大致了解 兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。 指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。 （ 1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？” （學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其 在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出 ， 從整合入手 初 讀古詩 ， 明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學法作鋪墊。） 教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。 （一） 學習 《詠柳》。 全班交流“讀懂了什么。（中間順勢指導朗讀。） 重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 4 、指導朗讀。 討論交流學習 《詠 柳》 的方法。 各小組匯報交流。 “你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。 采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 學生獨立描紅書寫。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 有感情地朗讀課文。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 談話激趣，充分調動學生的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。 小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 學生簡述故事大意。 訓練學生的語言表達能力。 集體交流。） 重點引導理解、感悟第 9 自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗 ，留給了學生讀書、感悟的余地。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。 教師總結全文。 分析記憶字形 。 書寫指導。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng) 良好的書寫習 慣 。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 有感情地朗讀課文，背誦課文 三、四自然段 。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 教師指名讀課文。 教師檢查學生生字的自學情況。學生通過 讀書，基本理解了課文的內(nèi)容， 為更好的學習課文打基礎。 學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 小組交流討論。（交流時，教師要引導學生結合文提出開放性的問題來感悟課文， 既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 驗 ，留給了學生讀書、感悟的余地 。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 學生獨立描紅書寫。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 綜合學習一 教學目標： 繼續(xù) 學習 “ 生活中識字 ” 的 方法，拓寬課外識字的途徑。 引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。 環(huán)節(jié) 教學過程 設計 說明 引入 同學們 ,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們?nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！ 用“去晶晶新家參觀的游戲” 將綜合學習的前五項貫穿起來， 激發(fā)學生學習興趣。 師描述：看，他們 家門上還貼著春聯(lián)呢？ 學生自由讀。 學生匯報自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認識到的字。 教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。 描紅寫字，評出寫字小能手 。 （三）我的采蜜集 師描述： 晶晶拿出他 的 “采蜜集 ”給我們看。 教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。 （四）讀讀 背背 1. 用自己喜歡的方式讀 一讀晶晶家墻上貼的古詩。 你還 會背哪些描寫春天景色的古詩。 （五）我的小筆頭 師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。 學生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。 。 教學過程 設計說明 一、激趣導入 師：同學們，春節(jié)雖然過去了，但那爆竹聲聲、合家歡樂的熱鬧場面仍然讓我們記憶猶新。 談話引入，激發(fā)學生表達的欲望 學生在小組內(nèi)交流。 學生在暢所欲言中提高表達能力。 師生從是否用普通話、是否把事情說清楚的標準評選今天的“金話筒”。 第 二 單元 大 自然 的暢想 一、教學 目標： （一）、知識與技能： 學會本課的生字新詞。 理解課文內(nèi)容 。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感 二、課前準備： 錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片 三、教學過程