淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策-展示頁
2024-11-17 22:07本頁面
【正文】 跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。到了初中，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強?！ W(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。部分學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降?！ 。ㄒ唬┲饔^原因 學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成，甚至馬虎應(yīng)付，抄襲了事。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育，要求教師關(guān)注每個學(xué)生的成長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差距，后進(jìn)生是相應(yīng)存在的，要努力幫助他們，實施有效對策?！ ∫弧⒊踔袛?shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，進(jìn)步很慢，學(xué)習(xí)中存在的問題很多：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力；上課不專心聽講，注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，基本概念、定理模糊不清；自學(xué)能力差，沒有自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地接受學(xué)習(xí)?！ 《?、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強?！ ∪狈ψ孕判?，沒有責(zé)任感。解題時不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，成績相對較差，沒有掌握一定的技能技巧。前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧?！ ∪狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積
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