蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)數(shù)1-展示頁(yè)
2024-12-24 21:28本頁(yè)面
【正文】 能在數(shù)的中間，也可能在數(shù)的末尾。 教材第 19~22頁(yè)教學(xué)非整千的四位數(shù)。這道題除了計(jì)算內(nèi)容外，還含有空間位置和可能性的內(nèi)容，是一道數(shù)學(xué)思考含量較高的題。第５、６兩題聯(lián)系操場(chǎng)上跑步和書(shū)店進(jìn)貨進(jìn)行整千數(shù)加、減計(jì)算，再次加強(qiáng)一萬(wàn)是１０個(gè)一千的知識(shí)，體會(huì)整千數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。 （４） 在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識(shí)?？谒闼悸肥情_(kāi)放的，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 把認(rèn)數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。接著讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)整千數(shù)的組成與讀寫，又一次理解整千數(shù)的意義。當(dāng)出現(xiàn)１０個(gè)大正方體時(shí)告訴學(xué)生１０個(gè)一千是一萬(wàn)，首次直觀描述了一萬(wàn)的含義。學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小正方體表示１，１０個(gè)小正方體排成一條表示十，１０條小正方體拼成一片表示百，１０片小正方體合成一個(gè)大正方體表示千。 （ 2） 利用教具和學(xué)具幫助認(rèn)識(shí)整千數(shù)及一萬(wàn)，擴(kuò)展數(shù)位順序表。 教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學(xué)生：這座體育館大約能坐一萬(wàn)人。本單元教材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 蘇教版教材第一學(xué)段前四冊(cè)中的認(rèn)數(shù)教學(xué)安排得很細(xì)致，學(xué)生經(jīng)歷了 20以內(nèi)數(shù)、百以內(nèi)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)三次認(rèn)數(shù)過(guò)程。 本單元教材在編寫時(shí)充分考慮了以下一些問(wèn)題。 練習(xí)三 整理全單元的知識(shí)，進(jìn)行讀、寫數(shù)與口算等有利于發(fā)展數(shù)感的練習(xí)。 非整千數(shù)：認(rèn)、讀、寫數(shù)，口算整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法，按順序整理數(shù)。下表是本單元教學(xué)內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)。認(rèn)數(shù) 課堂 實(shí)錄 1 本單元 教學(xué) 萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬(wàn)間各數(shù)的認(rèn)、讀、寫，大小比較，相應(yīng)的口算與解決實(shí)際問(wèn)題。 認(rèn)數(shù)讀數(shù)寫數(shù) 整千數(shù)： 數(shù)位與順序，認(rèn)、讀、寫數(shù)，口算整千數(shù)的加、減法，解決實(shí)際問(wèn)題。 大小比較 比較大小時(shí)的數(shù)學(xué)思考，比較大小的實(shí)際應(yīng)用，非整千數(shù)最接近幾千。 第 22～ 23頁(yè)的 “你知 道嗎 ”簡(jiǎn)要介紹了數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史，從原始人采用石子、結(jié)繩、刻痕等方法記數(shù)到用甲骨文、算籌、早期的數(shù)字等符號(hào)記數(shù)，直至用現(xiàn)在的阿拉伯?dāng)?shù)字記數(shù)，使學(xué)生看到數(shù)是人類在長(zhǎng)期生產(chǎn)、勞動(dòng)和社會(huì)生活中逐漸創(chuàng)造的，是人類文明的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶，從中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)、讀、寫整千數(shù)。他們從中積累了利用小棒、計(jì)數(shù)器、正方體木塊等 學(xué)具幫助認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，積累了研究數(shù)的組成、理解數(shù)的意義的經(jīng)驗(yàn)，積累了讀、寫較小的數(shù)以及比較兩個(gè)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)整理了個(gè)、十、百、千四個(gè)數(shù)位的順序 …… 這些都是繼續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)的重要資源。 （ 1） 從現(xiàn)實(shí)的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 “一萬(wàn) ”是學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的數(shù)，教材希望這個(gè)情境能讓學(xué)生初步感受一萬(wàn)是比較大的數(shù)，同時(shí)激起一萬(wàn)有多大、一萬(wàn)怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬(wàn)等疑問(wèn)，引起學(xué)生繼續(xù)認(rèn)數(shù) 的愿望。 二年級(jí)（ 下冊(cè) ）認(rèn)識(shí)一千時(shí)使用正方體木塊作教具和學(xué)具。教材從一個(gè)大正方體表示一千為起點(diǎn)，讓學(xué)生看著一個(gè)個(gè)大正方體一千一千地?cái)?shù)，依次直觀認(rèn)識(shí)一千、二千、三千 …… 九千。然后在計(jì)數(shù)器上確定萬(wàn)位，在千以內(nèi)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上添上萬(wàn)位并凸現(xiàn)數(shù)位順序， 這些都在幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)１０個(gè)千是一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)。 （３） 及時(shí)安排口算，加強(qiáng)對(duì)數(shù)的理解。由于學(xué)生已經(jīng)有口算整十?dāng)?shù)加減法、整百數(shù)加減法的能力，所以教材把整千數(shù)加、減口算安排在 “想想做做 ”里讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一位數(shù)加、減想整千數(shù)加、減的得數(shù)，如６０００－４０００是６個(gè)千減４個(gè)千得２個(gè)千或者因?yàn)椋叮矗剑?，所以６０００－４?００＝2021。 第１７頁(yè)第２、３兩題結(jié)合介紹自然知識(shí)練習(xí)讀、寫整千數(shù)，學(xué)生從中拓寬了知識(shí)面，體會(huì)了數(shù)可以用來(lái)表達(dá)和交流，還激發(fā)了練習(xí)的興趣。第７題是開(kāi)放性問(wèn)題，男孩與女孩的家可能在少年宮的同側(cè)，也可能在少年宮的兩側(cè)，兩種情況的算法不同。 合理地安排非整千數(shù)認(rèn)、 讀、寫的教學(xué)。四位數(shù)可能各數(shù)位上都不是 0，也可能某些數(shù)位上是 0。中間有 0的四位數(shù)，可能只有一個(gè) 0，也可能有連續(xù)兩個(gè) 0。 已經(jīng)掌握的各數(shù)位上都不是 0 的三位數(shù)的讀、寫方法，能比較容易地遷移到各數(shù)位上都不是 0 的四位數(shù)上； 已經(jīng)掌握的整百數(shù)與幾百幾 十的讀、寫方法，也能遷移到末尾有一個(gè) 0或兩個(gè) 0的四位數(shù)上； 根據(jù)以上分析，教材編寫時(shí)注意了三點(diǎn)。 第 19頁(yè)例題有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用讀、寫三位數(shù)的方法讀、寫四位數(shù)上，先讀、寫各位上都不是 0的四位數(shù)，再讀、寫中間有一個(gè) 0 的四位數(shù)，然后讀、寫中間有連續(xù)兩個(gè) 0的四位數(shù)，至于末尾有0的四位數(shù)的讀、寫安排在 “想想
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