【正文】 動(dòng)圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。二、教學(xué)目標(biāo)：用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動(dòng)。七、板書設(shè)計(jì) 第十七課霧在哪里淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校八、課后反思第20課 風(fēng)一、設(shè)計(jì)理念：本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。這樣對于霧有了一定的了解。展示評改。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。朗讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。六、作業(yè)：背熟生字和詞語。動(dòng)筆臨寫。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。重點(diǎn)指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。（1）（2）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久??，有限的散步”。教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片?；仡欀V語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。教學(xué)方法 講授法 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。第19課 霧在哪里 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感五、當(dāng)堂背誦詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌,同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色?！疤焖岂窂],籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感? 天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。四、重點(diǎn)分析:請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的? 從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣? 生:很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書:遼闊無邊還能看到什么? 牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊 草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫 草低、見牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法詩中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。(兩分鐘)跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩歌的韻律。三、朗讀指導(dǎo):播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。古詩二首 夜宿山寺《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、歌曲導(dǎo)入:播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法?！具@里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含義。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。學(xué)生：高昂地讀。學(xué)生讀得很響亮。一齊來讀好這兩行詩句?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？學(xué)生：相距咫尺。學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀?！繉W(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。只要把“高”字讀得高些響些。學(xué)生提高嗓音朗讀。教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？學(xué)生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??師：第一行先寫樓高，這樣寫——學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。學(xué)生找出“高”和“百尺”?！慷⒔涣髑写?，誦讀求悟1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)?！具@是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過程。3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。第一篇：部編人教版二年級語文上第七單元教案古詩二首 夜宿山寺 教學(xué)目標(biāo)：1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。一、研究題意，自讀自學(xué)1．出示課題。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云?！井嫼喒P畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)?！?．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。先看第一行。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。教師：要讀出樓的高。教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。教師示范，再試一試。教師：大家讀出了心里對這個(gè)“高”字的感覺?！?．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？生：指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”?！咀寣W(xué)生做動(dòng)作，想象詩人站立處離天已近，體會(huì)詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。教師：摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。3．指導(dǎo)第三、四行詩句。教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。教師：這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。體會(huì)一下該怎樣朗讀。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。教師：你也讀出了“高”的氣勢。學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀?！?．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。(課件中出示標(biāo)題)二、作家作品常識:《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌?！稑犯娂穼ⅰ峨防崭琛肥杖搿峨s歌謠辭》。***名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。板書設(shè)計(jì):敕勒歌 蒼蒼茫茫靜(遼闊無邊)草低見牛羊動(dòng)(茂盛肥壯)“敕勒川,陰山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。詩中為什么不寫人?是否無人? 并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍六、作業(yè):將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。教學(xué)課時(shí)劃分 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。（板書課題）二、讀文識字，整體把握。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。借助拼音，自讀詞語。第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把??藏了起來。三、朗讀感悟“霧的自言自語”學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。四、指導(dǎo)寫字出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。七、板書設(shè)計(jì) 第十七課霧在哪里 淘氣、頑皮藏起了八、課后反思 第二課時(shí) 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。二、朗讀感悟第2~5自然段自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。三、練習(xí)說話想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。四、指導(dǎo)寫字出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。開火車指名讀、齊讀。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。）大家用手勢來表示它的對錯(cuò)。（1）問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）（3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。（重