【正文】 ，還滲透了談話式、辯論式、探究式、討論式、角色扮演式、游戲式、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，師生活動(dòng)積極，交流親切。教師從統(tǒng)治課堂的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師放下架子營(yíng)造良好的民主氛圍，消除學(xué)生的畏懼感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。針對(duì)以上各方面的問題，我們地理教師要“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為教學(xué)改革的突破點(diǎn)，以學(xué)生為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，每堂課都讓學(xué)生有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、抓住課程改革的突破口——課堂教學(xué)不知道為何很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一塊都覺得非常吃力，有些學(xué)生在上初中了甚至連乘法表都記不了，更不要說引入負(fù)數(shù)后，都搞不清楚是什么狀況，再說數(shù)學(xué)是一門連貫性特別強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣著一環(huán)，尤其是方程問題，在初一就出現(xiàn)，一直延續(xù)到大學(xué)，到生活中的方方面面，之前對(duì)數(shù)學(xué)的欠缺導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。最后，重視學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。我們要認(rèn)真研讀相關(guān)教育課程改革綱要、數(shù)學(xué)新課標(biāo)及現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等有關(guān)理論書籍文章，還應(yīng)該上網(wǎng)查找有關(guān)資料，通過學(xué)習(xí)反思、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。一新課標(biāo)要求教師更新教育改革觀念、提高自身素質(zhì)觀念的更新是實(shí)施新課程改革的靈魂。因?yàn)闆]有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，所以不會(huì)受到以前老教材或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，但是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)的理解和應(yīng)用上又會(huì)有些吃力和難以把握。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且很多模板都是學(xué)生內(nèi)心的吶喊，也是他們新思想的精華。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，更加重視從生活中出發(fā)，提出相應(yīng)的問題來解決數(shù)學(xué)的枯燥。因此，新的初中數(shù)學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，以及觀察歸納總結(jié)的思想層面，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。我會(huì)繼續(xù)打好基礎(chǔ)，為以后的教師生涯打下牢固的基礎(chǔ)。深究成敗得失，還得追根求源，我們的行為思想是否吻合設(shè)計(jì)者意圖，我們的行為功過是否能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一切還落腳于新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟及課程目標(biāo)的把握上。因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。第一篇：課標(biāo)研讀心得課標(biāo)研讀心得新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)于我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始。尤其是我們畢業(yè)生作為新時(shí)代的教師，在實(shí)習(xí)的平臺(tái)上一定要好好的研讀，并且認(rèn)真思考，這樣才能把我們的思想與新課標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)更新，更好，更適合的教育方式。目前就我們實(shí)習(xí)教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。在新課標(biāo)的研讀過程中，我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然膚淺，還不夠去影響感化著學(xué)生，但也深深體會(huì)到只有對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀，才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程理念。一、新課標(biāo)的特點(diǎn)、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是 “雙基 ”?！缎抡n標(biāo)》重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過程。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都要求課堂內(nèi)容要源于生活，還讓他們體會(huì)到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。重視學(xué)習(xí)方式的改變《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。作為實(shí)習(xí)生，面對(duì)新課標(biāo)，覺得這是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我談對(duì)新課標(biāo)的研讀心得也是在借鑒和提煉其它優(yōu)秀老師想法的基礎(chǔ)之上，十分淺薄，請(qǐng)大家批評(píng)指正。更新觀念，認(rèn)識(shí)到新課程改革是新世紀(jì)我國教育改革的必然，了解到這一點(diǎn)我們才能在教學(xué)實(shí)踐中滲透新課改的精神、實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。特別是在“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”轉(zhuǎn)移方面知識(shí)的豐富技能的提高。教學(xué)工作中，通過開展公開課研討，開展校內(nèi)同級(jí)同組互相聽課評(píng)課，新老教師之間互相幫助，相互促進(jìn)，將新課程培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。許多學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)糊涂，甚至有一些對(duì)加減法都清楚，這些都給數(shù)學(xué)課改帶來許多實(shí)際的困難。具體到在高中新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)該做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是“高高在上，惟我獨(dú)尊”的權(quán)威形象，是知識(shí)的持有者，新課程改革讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、組織者和研究者。在課堂上，教師不再是課堂舞臺(tái)的獨(dú)唱眼演員，而成了一名出色的導(dǎo)演。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，在教學(xué)中滿堂灌。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，