課文畫山繡水教案-展示頁(yè)
2024-11-16 23:22本頁(yè)面
【正文】 呢?學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。第二課時(shí)一、誦讀課文．進(jìn)入新課。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。三、朗讀小結(jié)：1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生思考后回答。4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。2．巡視課堂，然后提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?學(xué)生談各自的體會(huì)。學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。黝（y?u）黑二、誦讀課文．整體感知。攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。怠（di）慢：冷淡。玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。5．字詞教學(xué)：褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。讓學(xué)生能回答：畫出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課：1．導(dǎo)入 新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。第一篇：課文《畫山繡水》教案教學(xué)目標(biāo) ：1．品味文章詩(shī)意美。2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。4．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。）2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。板書課題，并引起學(xué)生注意。在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。學(xué)生回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。3．我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。二、組織學(xué)生討論交流。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。回答：主要寫了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說(shuō)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫?。接下?lái)請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。學(xué)生聽教師講解。三、總結(jié)全文。他寫的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。板書設(shè)計(jì) ：畫山繡水第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)——人生理想第二篇：畫山繡水教案畫山繡水教案教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩(shī)意美。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)重點(diǎn)：⒈品味文章詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn) ：⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。教學(xué)思路：⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。課前布置：⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅
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