【正文】 訴我一些他們的想法與感受。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是我接下來要考慮的問題了 指導(dǎo)教師評語 這一周，同學(xué)備課比較充分，教案寫得十分精彩；講課重難點突出，課堂掌握得宜。興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個尤其重要的因素。我思考良久之后，覺得還是教學(xué)方式有問題，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即當(dāng)我講完一節(jié)課后，我問同學(xué)們：?你們聽完這節(jié)課，有什么新的收獲嗎？?學(xué)生們?nèi)伎粗遥瑩u搖頭。依稀記得第一次講課時的那份緊張，那份興奮，那份困惑 成為一名老師才明白以前襲擊的老師是多么的辛苦。但是，此次班會的教育性收到的效果不是很明顯。指導(dǎo)教師評語 同學(xué)在這一周，為準(zhǔn)備主題班會做好了充足的工作?？赡苁俏遗c他們年齡上差不了幾歲，有了一位同學(xué)帶頭，課堂上的氣氛很快就活躍起來。老師抽到了就起來回答，是明顯的缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這時我就在思考，是什么環(huán)節(jié)上出了問題，是主題太難，還是同學(xué)們不愿意一起討論交流。在班主任實習(xí)工作中，我在周五的班上開展了以?網(wǎng)絡(luò)的‘利’與‘弊’?為主題的班會活動。望今后努力積攢經(jīng)驗，處理問題是三思而后行。指導(dǎo)教師評語 同學(xué)在這一周，聽課積極認(rèn)真，態(tài)度端正；積極地協(xié)助班主任老師解決個別學(xué)生出現(xiàn)的問題。而我與班主任溝通后，決定先讓該生今天先回家，和其家長溝通交流后，由家長陪同到學(xué)校再進(jìn)行交流，讓其繼續(xù)上課。這其中有一位同學(xué)無故曠課了好幾天，和家長當(dāng)時也聯(lián)系不上。主要是由于后者偏向于討論型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，老師在講課時是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。第三周： 實習(xí)單位 實習(xí)崗位 語文教師及班主任 實習(xí)周記轉(zhuǎn)眼間，一周又過去了。但是，教學(xué)思想還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全跟上新課改的要求。指導(dǎo)教師評語 同學(xué)這一周表現(xiàn)非常好，聽課期間，態(tài)度端正、認(rèn)真做好聽課記錄。這種文言文的教學(xué)方式很有針對性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，更具有目的性，也更容易掌握課文。其中我總結(jié)了一下讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規(guī)律。進(jìn)一步做到有輕有重、抑揚頓挫的讀出感情來，大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。然后在反復(fù)的讀，在讀中去思考，去感悟。對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句可反復(fù)誦讀體味，做到?讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。在文言文的教學(xué)方面，指導(dǎo)教師楊老師很注重誦讀法。實習(xí)態(tài)度認(rèn)真，工作積極，虛心接受指導(dǎo)老師的建議與批評；在與學(xué)生溝通交流時，還是顯得有點緊張，希望在今后的實習(xí)工作中能改善。心里面有一種喜悅感，就像是做數(shù)學(xué)題時遇到了一個長時間沒有解決的的問題，最后經(jīng)過努力終于解決是的那種興奮。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。每個老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評價。在實習(xí)開始的第一周，我便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到自己的實習(xí)班級去聽指導(dǎo)老師楊老師的課。第三篇：小學(xué)語文老師實習(xí)周記小學(xué)語文老師實習(xí)周記小學(xué)語文老師實習(xí)周記小學(xué)語文老師實習(xí)周記第一周： 實習(xí)單位 實習(xí)崗位 語文教師 實習(xí)周記實習(xí)的第一周，轉(zhuǎn)眼即逝。這其中有一位同學(xué)無故曠課了好幾天，和家長當(dāng)時也聯(lián)系不上。主要是由于后者偏向于討論型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，老師在講課時是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。周一還是繼續(xù)聽課，但是去聽了一節(jié)其他老師的課，明顯發(fā)現(xiàn)這位老師的上課方式和指導(dǎo)老師楊老師的上課方式不同：一個偏重于傳統(tǒng)的老師講與學(xué)生學(xué)的模式。希望今后繼續(xù)努力。課后積極主動的與指導(dǎo)老師溝通交流。我想，這種講授文言文的方法值得我學(xué)習(xí)。第三讀美意境與情感。第一，讀準(zhǔn)字音。對要求背誦的文言文，楊老師還加強背誦的指導(dǎo)。讀時要求學(xué)生要?不可誤一字，不可少一字，不可多一字。?具體方法是：讓學(xué)生自己結(jié)合課文下面的注解試著翻譯課文，把不懂、自己翻譯不出來的內(nèi)容勾劃標(biāo)記出來，楊老師再講解課文。讓學(xué)生反復(fù)的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。第二周：實習(xí)單位實習(xí)崗位語文教師及班主任實習(xí)周記在這一周，我聽語文課3節(jié)并慢慢熟悉班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。實習(xí)態(tài)度認(rèn)真，工作積極，虛心接受指導(dǎo)老師的建議與批評。心里面有一種喜悅感，就像是做數(shù)學(xué)題時遇到了一個長時間沒有解決的的問題，最后經(jīng)過努力終于解決是的那種興奮。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。每個老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評價。在實習(xí)開始的第一周，我便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到自己的實習(xí)班級去聽指導(dǎo)老師楊老師的課。嘗試上多媒體一定要對教案十分熟悉，因為更多時間你要學(xué)會如何控制課堂紀(jì)律，鬧哄哄的一節(jié)課，真不知道學(xué)生能學(xué)了些什么！還好是略讀課，而且是一首詩歌，倘若是精讀課，最好還是乖乖在教室里一步一步來……第二篇：小學(xué)語文老師實習(xí)周記小學(xué)語文老師實習(xí)周記第一周：實習(xí)單位實習(xí)崗位語文教師實習(xí)周記實習(xí)的第一周，轉(zhuǎn)眼即逝。沒有跟跟班的語文老師商量時間，連續(xù)兩節(jié)把一個新課講完，雖然自我感覺良好，沒有收到建議是沒進(jìn)步的，畢竟一點經(jīng)驗都沒有。第一篇：語文老師實習(xí)周記語文老師實習(xí)周記跟班的語文老師幾乎沒能想她學(xué)習(xí)什么，問及她聽課后的感受，她只是說，覺得可以，聲音小了些。兩周下來，給我的感覺便是：她在剝削勞動力。如果先上一個課時，給些意見和建議，再去上第二課時可能效果會更好一些。來到永川區(qū)臨江鎮(zhèn)普安小學(xué)校，我被分到五年級班進(jìn)行實習(xí)。一開始，我不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來，就像回到了當(dāng)初的高中時候的學(xué)習(xí)。后來和楊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。聽了楊老師的講解，我終于弄明白聽課要聽些什么內(nèi)容。指導(dǎo)教師評語同學(xué)在實習(xí)的第一周，表現(xiàn)出一名實習(xí)教師應(yīng)該有的品質(zhì)。在與學(xué)生溝通交流時，還是顯得有點緊張，希望在今后的實習(xí)工作中能改善。在文言文的教學(xué)方面，指導(dǎo)教師楊老師很注重誦讀法。對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句可反復(fù)誦讀體味，做到?讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。然后在反復(fù)的讀，在讀中去思考，去感悟。?進(jìn)一步做到有輕有重、抑揚頓挫的讀出感情來，大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。其中我總結(jié)了一下讀文言文還要遵循誦讀的步驟和規(guī)律。第二，讀清句讀、讀懂文意。這種文言文的教學(xué)方式很有針對性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，更具有目的性，也更容易掌握課文。指導(dǎo)教師評語同學(xué)這一周表現(xiàn)非常好，聽課期間，態(tài)度端正、認(rèn)真做好聽課記錄。但是，教學(xué)思想還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全跟上新課改的要求。第三周：實習(xí)單位實習(xí)崗位語文教師及班主任實習(xí)周記轉(zhuǎn)眼間，一周又過去了。另一位老師則注重于發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就出現(xiàn)了差別，前者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低于后者。當(dāng)然，我非常贊同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。后來從家長口中我們才得知：該生每日還是按照正常上課時間來上學(xué)，只是沒到學(xué)校。來到永川區(qū)臨江鎮(zhèn)普安小學(xué)校，我被分到五年級（2）班進(jìn)行實習(xí)。一開始，我不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來，就像回到了當(dāng)初的高中時候的學(xué)習(xí)。后來和楊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。聽了楊老師的講解，我終于弄明白聽課要聽些什么內(nèi)容。指導(dǎo)教師評語 同學(xué)在實習(xí)的第一周，表現(xiàn)出一名實習(xí)教師應(yīng)該有的品質(zhì)。第二周： 實習(xí)單位 實習(xí)崗位 語文教師及班主任 實習(xí)周記在這一周，我聽語文課3節(jié)并慢慢熟悉班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生反復(fù)的讀，在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。具體方法是：讓學(xué)生自己結(jié)合課文下面的注解試著翻譯課文，把不懂、自己翻譯不出來的內(nèi)容勾劃標(biāo)記出來，楊老師再講解課文。讀時要求學(xué)生要?不可誤一字，不可少一字，不可多一字。對要求背誦的文言文，楊老師還加強背誦的指導(dǎo)。第一，讀準(zhǔn)字音；第二，讀清句讀、讀懂文意；第三讀美意境與情感。我想，這種講授文言文的方法值得我學(xué)習(xí)。課后積極主動的與指導(dǎo)老師溝通交流。希望今后繼續(xù)努力。周一還是繼續(xù)聽課，但是去聽了一節(jié)其他老師的課，明顯發(fā)現(xiàn)這位老師的上課方式和指導(dǎo)老師楊老師的上課方式不同：一個偏重于傳統(tǒng)的老師講與學(xué)生學(xué)的模式；另一位老師則注重于發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就出現(xiàn)了差別，前者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯低于后者。當(dāng)然，我非常同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。后來從家長口中我們才得知：該生每日還是按照正常上課時間來上學(xué)，只是沒到學(xué)校。至此，這位同學(xué)就成為我第一個個別輔導(dǎo)的學(xué)生。但是在處理問題時，由于經(jīng)驗不足，考慮問題時不夠全面。第四周： 實習(xí)單位 實習(xí)崗位 語文教師及班主任 實習(xí)周記在這周里，我感覺自己在慢慢地適應(yīng)這一個新的生活，我會繼續(xù)努力迎接新的挑戰(zhàn)。剛開始，我遇到了許多的困難：比如學(xué)生的不配合，沒有人起來發(fā)言討論。慢慢的我終于發(fā)現(xiàn)了問題的所在，這是同學(xué)已經(jīng)形成的一種習(xí)慣。于是我就先開始討論，然后鼓勵同學(xué)們積極參與，把自己內(nèi)心里面的想法表達(dá)出來。當(dāng)然效果也是很不錯的。班會上，學(xué)生的參與性也很高。第五周： 實習(xí)單位 實習(xí)崗位 語文教師及班主任 實習(xí)周記在這一周里，我開始了第一次正式講課。才終于明白上好一節(jié)課是多么的不容易！在我第一次上課時，我就遇到了許多在學(xué)校（大學(xué)）里根本沒想過的問題。學(xué)生為什么會這樣呢？是我的教學(xué)方式有問題，還是我講的內(nèi)容不夠深入。所謂：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，能夠溢生學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。但是，教學(xué)方式比較單一，講課時略微有點緊張。我回去又重新編寫教案，反復(fù)備課，盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對接下來的課堂教學(xué)。慢慢地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進(jìn)步，也談到我與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)很好，達(dá)到課堂氣氛的一個高潮。楊老師告訴我：?這次月考，是學(xué)生們進(jìn)入五年級下學(xué)期以來的第一次考試，所以一定要嚴(yán)正考紀(jì)考風(fēng)，杜絕一切作弊行為，讓學(xué)生們的成績真實有效，起到最高的參考價值。就這樣，在發(fā)語文試卷給學(xué)生們時，我給他們說：?我