【正文】 學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無論新課程提出老師是“平等中的首席”還是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”都沒有否認教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的，因為無論是知識的傳授還是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦或是學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練都離開不了老師的有效組織和有效指導(dǎo)的。課堂上，我們還應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為了完成好教學(xué)任務(wù)，早讀和中午自習(xí)的時間基本上是語文、數(shù)學(xué)、英語輪流上。4）授之以漁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)山區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理品質(zhì)往往都很差，他們甚至不會聽課、不會做筆記，缺乏英語思維方法。在他們實現(xiàn)了一個又一個學(xué)習(xí)目標的同時，教師、同學(xué)和家長給予一次又一次的鼓勵，使他們重拾自信。針對以上情況，教師在開學(xué)初，應(yīng)與學(xué)生做一次細致地交流，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，按照“字母語音單詞短語句子段落文章”等順序，循序漸進，由淺入深的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。需要攻克的是幾十個單詞，就好像一座堅不可摧的城堡，讓他們望而卻步，便討厭英語，甚至于害怕英語。學(xué)生主要是在初學(xué)階段，因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)英語很吃力，且提不起興趣,到了六年級，隨著知識難度的增加，兩級分化日益嚴重。這就需要教師不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、符合兒童年齡特征的英語課堂，讓學(xué)生從情感上愛上英語課，逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化。這種“推遲判斷” 能讓對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進步，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生自己對某次測試的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。在平時的小測試中，可適當(dāng)降低評分標準，主張與自身縱向比較，成績進步則在全班進行表揚，如若成績沒有進步，可以單獨與其交流，分析原因，找到解決辦法，鼓勵下次獲得優(yōu)異成績。偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)讓他們能夠在學(xué)習(xí)上獲得一些成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而激勵他們愛學(xué)英語和樂學(xué)英語。在課堂學(xué)習(xí)過程中，師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。親其師，才能信其道。在課堂上運用微笑教學(xué)，增強教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學(xué)生勤奮苦讀。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。無法切實接受編者、文本所體現(xiàn)的理念和意圖。農(nóng)村小學(xué)硬件投入的不足勢必會影響到學(xué)生的測試水平。其次，農(nóng)村英語教學(xué)的條件也是和城市沒有辦法比擬的。農(nóng)村學(xué)生家長幾乎是沒有對自己小孩子什么英語輔導(dǎo)能力的，即使有心也是無能為力 1的；也表現(xiàn)為社會英語環(huán)境的嚴重缺失，學(xué)生也不可能在農(nóng)村接受到社會提供的或明或暗的有關(guān)英語的學(xué)習(xí)幫助。二是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境惡劣。簡單的講，一是農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的英語能力和技能幾乎是一片空白。其次，農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村老師、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村英語課堂教學(xué)等都有著其自身的特點。所以到了高段我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，既要保持學(xué)生的興趣，又要保持知識的灌輸。而且又是在山區(qū)，有些游戲并施展不開。他們很少參與課堂教學(xué)活動，更談不上從英語學(xué)習(xí)中得到樂趣了。學(xué)生從低段進入高段，特別是到了六年級，英語課堂兩極分化日益嚴重。很多時候，小學(xué)英語帶給大家的感覺就是開開心心，快快樂樂，然而教學(xué)效果卻不夠扎實，似乎總是為了活動而活動。更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，課本圖案設(shè)計的很美，內(nèi)容相對來說比較少。首先，我簡單地分析一下高段與低段的不同之處。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)高段英語課堂教學(xué)一、農(nóng)村小學(xué)高段英語現(xiàn)狀分析《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“小學(xué)英語教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，必須讓全體學(xué)生參與課堂，讓全體學(xué)生得到發(fā)展和進步，讓全體學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。第一篇：讓英語教學(xué)綻放光芒讓英語教學(xué)綻放光芒，促山區(qū)孩子有效學(xué)習(xí)——結(jié)合實際談山區(qū)小學(xué)高段英語課堂教學(xué)【摘要】在新課程標準和理念的強勢推行下，山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生很大的可喜變化。但是也應(yīng)該很清醒的看到，山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)對新課程標準和理念的理解和執(zhí)行還不是很到位和準確的?！蔽疫B續(xù)教了四個畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)要做到這一點并不容易。低段不論在教材編寫上，還是英語標準的要求上。所以很多優(yōu)質(zhì)課、名師的課堂顯得更活潑一些，對于我們很多一線的教師來說也更傾向于愿意上低年級的課，雖然孩子小但是上課的時候很容易“哄”著。上課剛剛學(xué)的內(nèi)容，沒有過多長時間，就已經(jīng)忘得一干二凈。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、紀律差，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙秸麄€班級的教學(xué)。英語課中覺得課堂氣氛總是死氣沉沉的，而一些簡單的游戲并不能引起同學(xué)們的興趣。不僅如此，高段應(yīng)該灌輸給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)策略，為孩子的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此對于我們小學(xué)六年級的教師來說是一個挑戰(zhàn)。首先農(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生所不具有的天生的劣勢。學(xué)生經(jīng)過兩三年英語的學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)了學(xué)生厭惡、恐懼英語學(xué)習(xí)的情形。表現(xiàn)為空巢兒童占大多數(shù)，家庭教育的嚴重缺失。三是農(nóng)村學(xué)生依靠自身學(xué)習(xí)英語的困難后導(dǎo)致的放棄情形。僅舉一例：農(nóng)村學(xué)校是幾乎沒有英語語音教室的，因此在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語、聽力能力的培養(yǎng)在很大的程度上受到限制。再次農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對英語文本的陌生和恐懼，直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上無法真正的走入英語文本，無法體會文本的思想性，人文性，科學(xué)性等。二、量身打造教師要創(chuàng)建專門適合農(nóng)村學(xué)生的課堂教學(xué)1）“動之以情”——優(yōu)化教學(xué)方法，重視情感激勵。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動，對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗成功的快樂。親和力的強弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。當(dāng)教師具有較強的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只要是他們力