【正文】 么變化?可用今昔對比的辦法,重點寫人物之間的對話,同時關注人物的神態(tài)、動作,想象一定要合理。希望你們?yōu)榱俗约旱哪繕硕?三 小組交流,自由表達,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。)在創(chuàng)設的情境中,盡量啟發(fā)學生想象說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個崗位上發(fā)揮作用。小結:是啊,二十年后的?老師已年過半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發(fā)。二十年不見,當我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的?老師,大膽地想象一下,二十年以后的?老師會是什么樣子。聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。五 拓展交流將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,供大家共同瀏覽并評選出優(yōu)秀的作品。只要能突出主題就行。(3)擇要介紹,不必面面俱到。(2)將史料的真實性與描寫的生動性有機結合,力求能引起讀者的閱讀興趣。是否有自己對這位名人的客觀評價。選擇的事跡是否突出鮮明。(普通文本,剪貼報,小報,電子版ppt等)三 交流搜集內容,每個人將自己整理的資料向大家介紹。教師總結:搜集資料的過程是艱難的,也是快樂的,我們要吸取經(jīng)驗,以免下次出現(xiàn)同樣的問題。通過交流,幫助學生拓寬搜集平臺和增加搜集途徑。)二 交流搜集經(jīng)過,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取的途徑。,大家評議、誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點。尋找名人的足跡 一 交流搜集內容,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人哪!他們像璀璨的星辰,裝點著民族歷史的天空。),還可以記錄一些什么內容?(杰出事跡、相關的圖片,還可以寫上自己對他的評價,甚至可以列舉一些相關書目。第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,應改成“夸贊”。(第一句句子不完整,成分殘缺,應改成“我們或大家受到美的熏陶”。③來參觀的人都夸耀我們學校的環(huán)境美化好。①在藝術節(jié)活動中,受到美的熏陶。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報告再討論報告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報告?！薄皭圩o”的意思是:愛惜并保護,用在“時間”前面不恰當,可改用“珍惜”(意思是因為重視而不糟蹋),成為:“小剛十分珍惜時間?！雹坌薷挠迷~不當?shù)木渥?最主要的是找出哪個詞語使用不當,以及錯誤的性質(用錯了同義詞,范圍使用不當,詞語搭配不當)。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個,成為:“我把不正確的字改正過來了?！雹谛薷囊馑贾貜偷木渥?最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如:“放聲歌唱。(5)修改病句的方法。如:“今年的麥子豐收在望,長勢喜人。④詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位?！薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情,有興趣,肯盡力。③用詞不當:這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了同義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規(guī)律。如:“我把不正確的錯別字改正過來了?！蔽覀兌贾酪粋€句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可。(4)我們經(jīng)常會遇見哪些語病呢?(出示投影講解)①成分殘缺:這種句子缺少必要的成分,表達的意思不完整。④仔細檢查,完成練習。③對癥下藥,修改病句。②查找病因,確定病癥。①讀懂原句,弄清本意。)(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。(1)請學生思考:為什么要修改病句?(修改病句的目的是為了使句子表達準確,語句明白無誤。(句子內部并列詞語之間的停頓,用頓號。(2)小組交流?！袼麑幵该款D只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。(1)讀下面的句子,體會頓號的用法。教具準備：學生通過不同途徑搜集自己最想了解的名人的資料。,喚起學生對未來美好生活的憧憬和向往。,引領學生了解中華民族歷史上各個領域的名人,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛民族的情感。、整理資料的興趣,并和同學分享。第一篇：百花園五教案百花園五教案教學要求：。,并會用修改符號修改。《新三字經(jīng)(節(jié)選)》,增加語言積累。、匯總、整理資料的能力。教學重難點：、整理資料的興趣,并和同學分享。課時要求：四課時 教學過程： 一 標點和句子,體會頓號的用法?！襁€有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了?！顸S帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。)。修改病句時,必須保留原意,不可改變原有的意思。)(3)師生共同探討修改病句的步驟。首先要仔細讀病句,弄明白它要表達的主要意思。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。弄清病因后,要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么或者更換什么,然后動手改病句。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。如:“放聲歌唱。②意思重復:這種句子是前邊說了一個意思,后邊又重復說一遍,意思重復了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣,連著用就顯得多余。如:“同學們熱心歡迎新老師。用在“歡迎”前面顯然不合適。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當?shù)拿??！毙←滈L勢喜人,才能豐收在望,這就是詞序顛倒了。師生共同總結: ①修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個部分?！边@一句缺少了基本成分“誰”,所以使得句子表達的意思不明確,修改的辦法是補上這一部分,可改為:“同學們放聲歌唱。如:“我把不正確的錯別字改正過來了。”或者:“我把錯別字改正過來了。如:“小剛十分愛護時間?！雹苄薷脑~序顛倒的句子,最主要的是找出哪個詞語的位置錯了,如:“我們討論了并且聽了校長的報告。”(6)引導學生當小醫(yī)生找出下列句子中的毛病,并用修改符號在原句上修改。②英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。分別請三個同學說一說,三個句子各自的病癥,應該怎么改。第二句、第三句詞語搭配不當,坦克不能用擊落,可去掉“和坦克”。)二 拓展與交流,制作的這個名人小檔案有什么好處?(便于保存、方便記憶、長期積累積少成多,用時方便,可以和同學交流分享。)三 閱讀平臺。《新三字經(jīng)》全文,全班進行朗誦比賽或根據(jù)其內容講述相關的故事,了解歷史史實。通過這一段時間的搜集、整理,你能告訴大家今天你想為大家介紹的這位名人是誰嗎?并用幾句簡潔的話來為大家描述他。(目的在于培養(yǎng)學生對搜集的資料進行整理的能力。(去圖書館、書店,利用互聯(lián)網(wǎng),詢問長輩,直接采訪等途徑。),或有沒有發(fā)生過什么有意思的事?和大家一起分享。(內容是否翔實。是否能展現(xiàn)這位 名人的特色。)四 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點?(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質,使主人公成為獨特的“這一個”。換言之,要有文學性,語言力求形象生動?？梢越榻B人物的主要貢獻、成長經(jīng)歷、所受影響。,互相再次精選材料并進行整理。二十年后再相會一 歌曲引入,激發(fā)興趣老師今天想請你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個小小的要求,聽完后,可要告訴我,你們聽明白了什么喲!課件播放《再過二十年,我們來相會》。師:對,再過二十年,我們來相會,那時的祖國,一定更美!板書:二十年以后二 啟發(fā)談話,拓展思路,我們再次相約聚會。指導學生從外貌、動作、語言等方面想象說話。