【正文】 篇：淺談識字寫字教學[模版]淺談識字寫字教學 壺關縣實驗小學 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認識到多認少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件?？傊?，識字教學中，要通過各種途徑和方法，使學生從中干感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學”變成“樂學”。還要引導學生多讀課外書，在閱讀環(huán)境中識字，可以溫習學過的漢字。這時，必須用多種手段，如賽讀、比讀、游戲讀等多種方法復現(xiàn)，或者在語境中復現(xiàn)。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后要及時復習鞏固，而且鞏固和復現(xiàn)最好在語境當中進行，要和閱讀的語言環(huán)境相結合，方法要多樣。四、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。三、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分別可以變成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學生記憶字形。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。加一加：如方加一個反文旁就成了放。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。會收到意想不到的效果。如在教學時把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。我們在識字教學中，應該順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。那么如何進行識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。第一篇：淺談識字寫字教學的幾點做法淺談識字寫字教學的幾點做法隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調的課堂教學方式已不復存在了。我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、營造情境，激發(fā)興趣識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。、現(xiàn)代化的教學手段。，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。低年級學生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶會起到事半功倍的效果。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。減一減：如：學了園，減一減就成了元。如“塵土”的“塵”，學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：“塵”這個字，上面是個“小”，下面是個“土”，既然是“小土”，那當然是“塵”了！對于這類特殊的字，學生領會了其意，便很快記住了其形。例如：“包”加草字頭是“苞”，“苞”去草字頭加三點水旁是“泡”。根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。習程度等。遺忘最容易發(fā)生在認知發(fā)生的近期，就是識字后的第二天和第三天。這樣可能在一定程度上減少遺忘，減少回生，提高識字教學的效果。就是一個漢字復現(xiàn)的過程，使識讀相輔相成，互相促進。要讓他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。我在學生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學后，讓學生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。一個班上有幾十個學生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學生就在不知不覺之中，高高興興地認識了。還讓學生建立他們的識字口袋，鼓勵學生把生活中認識的字寫下來，積累進去等等，這些措施不僅開辟了識字教學的另一個渠道，也激發(fā)了學生主動識字的愿望。另外，在課堂教學過程中還可以讓學生教學生，在小組討論中讓已經(jīng)認識這些字的學生當小老師，使課堂教學效率得到提高。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習慣的培養(yǎng)，這不僅僅關系到寫字的質量，還關系到學生的身心健康。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠”。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。識字評價的方式應該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。第三篇：識字寫字教學識字和寫字都是小學語文教學中重要的基本功訓練，是識字和寫作的基礎。教育學家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。小學生的年齡特點是好奇心強,模仿性強、。（1）利用現(xiàn)代化教學媒體幫助學