【正文】 年大計(jì)，教育為本。免費(fèi)師范生。也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)重要問(wèn)題。第二篇：淺論農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)(論文)淺論農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作者：張 柯【摘要】目前，對(duì)我國(guó)來(lái)講，發(fā)展教育的重中之重是大力發(fā)展農(nóng)村的教育，而農(nóng)村教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵又在于師資的質(zhì)量，而我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)存在著教師待遇偏低,整體素質(zhì)不高,學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。最后提醒論文作者注意對(duì)那些投向報(bào)刊和稿件，一定要看是否適合其中的某一欄目，并在最近一、二年時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有類(lèi)似的觀點(diǎn)見(jiàn)諸其中。在中心論點(diǎn)的統(tǒng)率和支配下，把各個(gè)論證部分嚴(yán)謹(jǐn)緊密地組織起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的論證方法，使整篇文章主次分明，經(jīng)過(guò)修改、修改、再修改的基礎(chǔ)撰寫(xiě)成的，層次清晰，詳略密致，又不失新穎生動(dòng)。收集資料應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：㈠第一手資料；㈡他人的研究成果；㈢國(guó)家的教育政策、法規(guī)等。收集資料是整篇論文的主干——論據(jù)是否真實(shí)可信，具有說(shuō)明力取決于收集資料。比如張思忠外語(yǔ)教學(xué)法，有用上提出的新的教學(xué)方法。文中的舉例是常見(jiàn)的一些基本題目，但涵蓋了換元法解題的思想方法。從備課、上課、課后輔導(dǎo)，學(xué)生不懂的題目等多方面、多層次作好記錄，并且在講授畢業(yè)班課程時(shí)，經(jīng)常作同類(lèi)性題目的比較，一題多解和多題一解中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能適當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜?lái)”。二、積累資料，解決問(wèn)題搞好教育研究工作必須充分地占有資料，收集的資料對(duì)解決問(wèn)題有著極其重要的作用。在講《QBASIC語(yǔ)言》課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)譚法強(qiáng)教授編《QBASIC語(yǔ)言》一書(shū)中對(duì)DEF函數(shù)調(diào)用格式只有一種，而筆者在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)另外一種調(diào)用格式。筆者所在學(xué)校在99年以前，沒(méi)有班主任工作手冊(cè)，班主任對(duì)班級(jí)管理有工作無(wú)記錄，失去收集資料的好機(jī)會(huì)，影響培養(yǎng)新班主任的工作，給學(xué)校造成了一定的影響。怎樣才能提出問(wèn)題呢？介紹這方面的書(shū)籍很多，如北京大學(xué)出版社出版的《怎樣搞教育科學(xué)研究》、陜西師范大學(xué)出版的《中學(xué)各科教學(xué)參考》、《課程研究》、《教學(xué)與研究》、《教育實(shí)踐與研究》等讀物上有許多文章介紹這方面經(jīng)驗(yàn)的文章。從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。愛(ài)因斯坦曾作過(guò)精辟地論述：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃憬虒W(xué)研究論文的寫(xiě)作。新型教師不僅從事教學(xué)工作，還要從事研究工作，既當(dāng)好教師又要當(dāng)好研究人員。第一篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師教研論文寫(xiě)作淺談農(nóng)村中小學(xué)教師教研論文寫(xiě)作甘肅省天?？h東坪學(xué)校730335張有成關(guān)鍵詞：教育研究；資料收集；問(wèn)題摘要：農(nóng)村中小學(xué)教師撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的思路中小學(xué)教師開(kāi)展教育科學(xué)研究不僅是我國(guó)近年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，科研興校的重要經(jīng)驗(yàn)，而且是國(guó)際教育發(fā)展的一種重要趨勢(shì)和新世紀(jì)教育改革的強(qiáng)烈呼喚。各國(guó)教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，新世紀(jì)教育要求一種新型的教師，那些僅向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的教師不是好的、稱(chēng)職的教師。從事教育教學(xué)研究工作是提高教師素質(zhì)的有效途徑。一、結(jié)合實(shí)際，提出問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題，新的可能性?！憋@然提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。另外筆者閱讀了《善學(xué)才能善研》、《文獻(xiàn)法及其在論文寫(xiě)作中的應(yīng)用》（上述兩文均在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2000年第6期中）深受啟發(fā)，筆者也非常贊同善學(xué)才能善研的論斷。為收集第一手資料，筆者以設(shè)計(jì)《班主任工作手冊(cè)》為課題，進(jìn)行了深入地研究，經(jīng)過(guò)二年的實(shí)踐探索，完成了課題任務(wù)，在全校推廣，收到了良好的效果，總結(jié)性論文《班主任手冊(cè)之我見(jiàn)》發(fā)表國(guó)家級(jí)刊物《中華園丁論文集》上。于是撰寫(xiě)《QBASIC語(yǔ)言定義函數(shù)異用方法》一文（發(fā)表在《甘肅高師學(xué)報(bào)》上）。正如馬克思所說(shuō)“研究必須充分地占有資料，分析它的各種發(fā)展形式，探索這些形式的內(nèi)在關(guān)系。（《資本論》第二版跋）相當(dāng)一部分教師忽略了平時(shí)的積累，因而在寫(xiě)作時(shí)常常不知寫(xiě)什么？筆者每天課后以書(shū)面形式寫(xiě)課后小記，總結(jié)成敗的原因?！稉Q元法解方程摭談》（已發(fā)表）就是在總結(jié)換元法解方程的多種形式基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的。另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)積累，提出新的見(jiàn)解、提供教學(xué)中可供操作的教學(xué)方法。掌握了第一手資料，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得的豐富的感性材料和切身體會(huì)，這是論文提出論點(diǎn)形成論據(jù)的基礎(chǔ)。因此，詳盡地占有資料是論文寫(xiě)作前的一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在又極其重要性的工作。三、精心安排，發(fā)表成果胸有成竹，落筆成章畢竟不是件容易的事，對(duì)絕大多數(shù)作者來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作之前應(yīng)該擬定論文提綱，確定基本框架，安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)校是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為教研教改提供了一個(gè)廣闊場(chǎng)所，處處留心皆學(xué)問(wèn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就能找出一些既具有理論意義，又具實(shí)際價(jià)值的研究課題農(nóng)村中小學(xué)教師工作面較窄，可利用的條件有限，鑒于此，教師的研究還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①選題應(yīng)結(jié)合本職工作；②選題應(yīng)從小處入手；③選題應(yīng)注意平時(shí)積累；④選題不要一味求新?？傊槍?duì)報(bào)刊的具體欄目來(lái)投稿，錄用率可能會(huì)高一些。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作，從整體上提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，應(yīng)采取有效措施,加大經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)教師培訓(xùn),建立城鄉(xiāng)教師交流制度,加強(qiáng)中小學(xué)編制管理等措施。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教師隊(duì)伍；建設(shè)；專(zhuān)業(yè)化水平；農(nóng)村教師。特崗教師。教育大計(jì)，教師為本?！蔽覈?guó)農(nóng)村教育的落后不僅影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此十六大將“三農(nóng)”問(wèn)題提上議事日程。我國(guó)歷史上形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，客觀上決定了落后的農(nóng)村教育在人才吸引力上的弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，偏遠(yuǎn)的老少邊窮地區(qū)幾乎無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。本文通過(guò)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)出路與對(duì)策的思考、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)必須從根源抓起的必要性三個(gè)方面來(lái)分析農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。但是取得成就的同時(shí)仍有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是與城市中小學(xué)相比差距懸殊。調(diào)查表明，鄉(xiāng)村教師中75%的人每周有26個(gè)課時(shí)以上，15%的人每周有30個(gè)課時(shí)以上，10%以上的人全天包班。87%的教師感到生