【正文】 大家都對你有看法，盡管你是好意的，但我們覺得你是在歧視”。曾經(jīng)在某個班級，有一位背略駝的學生，在一次沒有完成作業(yè)時，老師恨鐵不成鋼地說：“生理殘疾不算殘疾，而心理殘疾才是真正的殘疾?！薄袄蠋熣J為我們是壞學生，那我們就壞給他們看——在一次故意的酒醉后，我們把老師拉下來，而自己到講臺上去胡說——盡管最終被開除。要用熱情、誠懇和信任去感染他們，打動他們的心靈，對他們微小的進步，及時加以肯定、鼓勵，尋找他們身上積極的因素，揚長避短，使他們根據(jù)自身條件，從不同的起跑線上信心百倍地學習英語，最終插上飛向天空的翅膀。對學生在學習過程中，反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，以激發(fā)學生學習和積極性和自信心?！倍⒆觽冋f“老師，我們學習英語有一種激情”。大家主動積極，爭先恐后，互幫互助，樂學善思，踴躍參加班級各項英語活動。對未及時完成的同學，我會說“迎頭趕上”，“不畏艱難”，“相信自己，迎難而上”，“成功苦中求，梅花寒中開”，“你是世界上獨一無二的，你一定會高質(zhì)量完成”，“超越自己，戰(zhàn)勝困難”，“知之者不如好知者，好者不如樂知者”，“學習點點滴滴，成長一日千里”。為進一步激發(fā)孩子們的學習熱情，促進孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們在學習過程中享受成功的快樂，我及時制定了激勵評價機制：1）、早讀背誦的同學，自行排隊；按排隊的先后次序進行背誦；老師在背過材料上標注背誦的次序：IST 2ND3RD,并給予，及時地糾正與肯定的評價，像“Well done ”“OK”“Excellent”“Good boygirl”“Best”“Better”“e on ”“Red Apple”“My pet” 2）、在黑板上寫上自己的名字，標明次序，同時把相同內(nèi)容記錄在課代表的筆記本上，做為學習中的過程評價依據(jù)。并明確地告訴學生：“老師相信大家有這個能力！你們是最棒的。諸如詞匯的記憶和猜詞技巧，長難句的斷句及意群劃分，不同體裁和題材文章的閱讀著眼點等，在方法上，采用“拇指教育”鼓勵、贊美、激勵評價，創(chuàng)造一種寬松的學習環(huán)境，以寬容的心態(tài)，給大家足夠的成長空間，排除一切消極因素，充分調(diào)動同學們的積極情感體驗。為了幫大家迅速而平穩(wěn)地適應高一英語的學習生活，我煞費了一番苦心?！逼肺吨@簡短、質(zhì)樸而真誠的話語，一幕幕感人的情景涌上心頭。2009年2月21日傍晚，我收到這樣一條手機短信：“老師，看到您不在，同學們都很想念您。英語學習中的課前預習，課堂筆記，課堂責疑，課后及時復習，廣泛閱讀等常規(guī)習慣，由于多種因素而在養(yǎng)成上比較薄弱，使他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的勇氣，不敢參與到英語的各項活動中來，從而阻礙了孩子們前進的步伐。這樣，信心常常有，動力自然生。成功需要信心做后盾，信心需要成功來鼓勵，遠大的目標調(diào)動強有力的動機，成就感會使一個人更具有信心。此時，若不與老師共同走過，努力實踐可行的、有效的學習方法，就會出現(xiàn)掉隊、滑波現(xiàn)象。孩子們進入高中后，由于環(huán)境的變化，高中課程難度的增加，初高中教師教學風格的變化，周圍同學競爭力量的變化，又值高中生正處于青春期發(fā)育階段，身理和心理承受力的變化，許多同學逐漸表現(xiàn)出以下傾向：學習方法調(diào)適不當，知識感知上存在心理差距。二、高中學生英語學習現(xiàn)狀分析 農(nóng)村高中的孩子，大多來自于不同的鄉(xiāng)村?！蹦欠N貶斥、否定式的消積方式與評價機制，我們姑且稱之為“批評、指責”。顧名思義，“鼓勵、贊美”就是一種贊賞式的教育與激勵性評價，是認可與肯定，是調(diào)動學生的積極情感，促進學生情商的發(fā)展，激發(fā)愉快學習體驗的原動力。第一篇：新課改高中英語教育教學中的1新課改高中英語教育教學中的“鼓勵、贊美”與“批評、指責”山西省襄垣縣第一中學校江淑麗郵編046200電話***E－mail 摘要：本教育教學案例通過對“鼓勵、贊美”與“批評、指責”的理解，對高中學生英語學習現(xiàn)狀的分析，旨在對典型性親歷案例的列舉，對高中英語教學狀況進行深刻反思，倡導激勵性教育與評價，借以引起大家共同關(guān)注新課改初中英語教育教學。一、何謂“鼓勵、贊美”與“批評、指責” 當我們對他人進行肯定、贊譽時，會情不自禁地樹起大拇指——這是一種令人愉悅的體態(tài)語言，一個令人心靈綻放的手指符號。常言說“鼓勵、贊美能使白癡變天才，而批評、指責卻會使天才變白癡。不是嗎？正如一個人總害怕別人的指指點點一樣，一個身心正處于青春發(fā)育期的初中生更是小心翼翼地應對著周遭那極為簡單的，卻又是那樣頻繁地、自然地伸出來“食指”—人們太習慣于挑剔他人的缺點，放大他人的錯誤，甚或有時近于吹毛求疵。當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，生活觀念，不同程度地影響著他們對英語學習的態(tài)度；同時由地地域的差異，師資的差異等因素，造成了孩子們英語學習中語音表達上的差異，基礎(chǔ)知識及寫作能力的差異，以及閱讀量和面上的差異。高中英語知識強調(diào)的是字、詞、基本句，而進入高中后，逐漸著眼于復合句，段、篇、章，孩子們一下有了力不從心的感覺，知識感知的心理差距驟然加大。英語學習信心不足，學習動力不夠強大。只有堅忍不撥的努力，才能在實踐中獲取更多的知識與方法，從而對自己有充分而正確的認識。英語學習習慣養(yǎng)成不足，課堂活動參與不夠積極。三、案例親歷及反思“鼓勵、贊美”顯成效。聽說您病了，怎么樣？好點了嗎？老師，我們?nèi)嗤瑢W真心希望您早日康復，把您的笑容帶到大家面前。高一新生入學了，我很有幸地接到這樣一群孩子，他們思維敏捷、活潑、開朗，但對高中生活既期盼，又擔憂，處處表現(xiàn)出一種怯生生的樣子。在知識上，引導大家對初中階段所學做全面綜合復習外，設(shè)計一系列操作性較強的練習，以幫大家順利由初中英語學習過渡到高中階段的認知。其中為了進一步調(diào)動同學們的積極因素，降低大家對高中英語學習的畏難心理，綜合強化聽、說、讀、寫能力，我突破教材傳統(tǒng)的內(nèi)容、編排次序，從教材中選取了或幾句或成段的材料，在不教生詞，不做句式和意義講解，但與孩子們共同劃分意群（語塊），（language group）的前提下，鼓勵學生課余自行聽錄音，協(xié)作互幫地背誦?！钡却稳赵缱x檢查時，竟然收到了意想不到的效果，同學們士氣高揚，學習熱情高漲。3）、早讀結(jié)束時，及時做總結(jié)，并對所有同學贊賞、肯定，安排進一步的要求。又如Success depends on hard ’t give up and try your best ,I believe every dog has its at first you don’t scucceed, try, try are never too old to “拇指教育”式的激勵機制，學生們熱情更高了，內(nèi)在和積極性被充分調(diào)動起來，整個班級形成了樂觀向上的良性學習氛圍。用領(lǐng)導的話說，就是“這么多年的高中教育生涯，還沒見過這群像小學生一樣可愛的孩子。新課程改革要求我們在培養(yǎng)學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學生綜合運用語言的能力；關(guān)注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)；注重過程評價，促進學生發(fā)展。這就要求我們對孩子要充滿愛和尊重；運用“拇指教育”多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，“