【正文】 的正確認識。3。能按要求進行比較物體并排序。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會多個物體進行排序的辦法。在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎(chǔ)上進行活動的。因此，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關(guān)知識的練習(xí)，還能培養(yǎng)任務(wù)意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評價。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識淡薄。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。那么，小班教師在當周設(shè)置計算活動區(qū)時，就應(yīng)圍繞著這個目標來提供材料。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學(xué)目標相一致的良好環(huán)境。使他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又薪處熥⒅丶让嫦蛉w幼兒讓每個幼兒都參與操作，始終關(guān)注每個幼兒的操作情況，又及時鼓勵有創(chuàng)新能力的幼兒，使每個幼兒在參與的過程中充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展數(shù)學(xué)中班教學(xué)反思 3幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動的一個有益的延伸和補充。用等量的橡皮泥做餅干，其數(shù)量的多少與選擇模具大小，排列的疏密，橡皮泥底板的厚薄(面積)的關(guān)系。這節(jié)課活動材料都是幼兒喜歡擺弄的橡皮泥和大小不等的瓶蓋。教學(xué)反思操作是幼兒學(xué)習(xí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的基本方法?！页鲲灨勺龅米疃嗟挠變?，請他說說自己是用什么模具，怎么做的?為什么能做那么多。二、誰做的餅干多——幼兒相互交流自己做出的39?！獜挠變核鲲灨蓴?shù)量的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在同樣大小的“面皮”上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系：餅干大，數(shù)量少。——引導(dǎo)幼兒用模具在泥塊上壓印餅干，看看每塊油泥能做幾塊餅干，并用寫數(shù)字或畫圖形(圓點、短線等)的方法記錄。體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖形記錄結(jié)果。16世紀，紐扣得到了普及。13世紀，紐扣的作用才與今天相同。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。使幼兒能獨立的`操作材料，并大膽的表達自己的想法。教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。——咦！你們的紐扣上有什么？（圓點）——哎呀！看得真仔細，這圓點是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來數(shù)數(shù)上面有幾個洞洞??？再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！把洞洞最多的紐扣，找出來！拿最少的讓我看看？幫媽媽釘紐扣（正逆排序）。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？）（三）第二次操作：按量的多少進行正逆排序?！葧埬阆饶闷鹉愕男』@子仔細看看、輕輕說說“媽媽讓你幫忙找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說：“我找到的是什么顏色什么形狀的紐扣？”最后數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？（媽媽的年紀大了，聲音太大了她會受不了，我們不要吵到媽媽哦?。處熝不刂笇?dǎo)，提醒孩子邊操作邊講述?！葋碚艺铱?，媽媽做的衣服上面還缺什么？（紐扣）——真的，衣服上還沒有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請你們幫忙，你們愿意嗎？——（出示紅色和圓形標志）：不過，媽媽對每個人提出的要求是不一樣的，誰能看懂媽媽要找什么樣的紐扣？紅色的什么形狀的紐扣？這個可以嗎？為什么？——小結(jié)：對！看到這兩個標志就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個特征要求都找對才能放進去。活動準備：教學(xué)材料：媽媽圖片一張標記等若干幼兒操作材料：無紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍綠顏色特征的正方形（長方形、三角形、圓形）的紐扣若干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標記的小筐人手一個、固體膠人手一個。喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。正文：數(shù)學(xué)中班教學(xué)反思數(shù)學(xué)中班教學(xué)反思 數(shù)學(xué)中班教學(xué)反思 1活動目標：在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個特征辨別圖形、嘗試看標記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。能夠遵守操作規(guī)則，正確使用操作材料，清楚講述操作過程與結(jié)果。有興趣參加數(shù)學(xué)活動。活動過程：（一）圖片導(dǎo)入活動，引發(fā)興趣——媽媽做了許多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？（二）幫媽媽找紐扣（按兩個特征標記分類）鞏固按2個特征辨別圖形。第一次操作：按兩個特征找紐扣?！變簩⑿∨枳幽煤梅诺揭巫酉旅妫缓箝_始集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？（仔細地看看……）個別關(guān)注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進自己小框。手口一致點數(shù)?！銈儙蛬寢屨业郊~扣了，她可真高興！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開始釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說，這個問題有點難，只有聽清楚、想明白的寶寶，才會知道。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來做裝飾品的，而系衣服用的是飾針。那時，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大提高了紐扣的實用價值。數(shù)學(xué)中班教學(xué)反思 2活動目標：感知物體的大小與數(shù)量的關(guān)系。讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理?；顒舆^程：一、為小兔做餅干——出示兔子玩具及餅干，小兔從點心店買來一盒好吃的餅干，它們是什么樣的呢?(有大有小)——小兔吃了還想吃，想請我們幫忙再做一些餅干?！诓僮髦?，教師注意觀察幼兒做餅干時采用的方法，并引導(dǎo)幼兒探索怎樣壓印才能多做一些餅干。餅干小，數(shù)量多。餅干數(shù)量，比一比誰做的餅干多，為什么?！變涸俅螄L試做餅干，將前后2次的操作結(jié)果做一比較，發(fā)現(xiàn)在同樣大小的面積上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系，初步獲得如何有效合理地在有限的面皮上印制餅干的經(jīng)驗和方法。因此提供有效的操作材料是活動成功的重要因素。教師讓幼兒在操作中逐步感知。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，淺顯化，易于幼兒理解和掌握。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)應(yīng)如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實踐，在這里談?wù)剛€人的看法和體會：教師對本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設(shè)計達到某個目標的數(shù)學(xué)活動區(qū)。比如，本周小班數(shù)學(xué)活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。數(shù)學(xué)活動區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。他們對活動的工具和使用工具感興趣。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個教學(xué)目標：讓幼兒學(xué)會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。2。例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學(xué)會多個物體進行比較的一個升華。培養(yǎng)幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現(xiàn)在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學(xué)方法之一。如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導(dǎo)幼兒由粗到細排列，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止?？傊竟?jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標，但我覺得也存在著一定的不足之處：整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設(shè)計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設(shè)計活動的一個誤區(qū)。幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標和內(nèi)容，要依據(jù)各年齡段幼兒的認知特點；要根據(jù)各個幼兒的實際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。”需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：給幼兒一個空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個條件，讓他們有自己的一片藍天?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進行了討論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有