【正文】 愛、民主的關系，使學生在這種關系中獲得自主自主人格發(fā)展。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動，拾柴火到送柴火過程中看到學生們非常熱心，當柴火送到目的地，看到老人的住所時，學生表露不滿。（二）展有益的社會活動。（一）開展各項讀書活動比如：朗讀比賽、演講、寫字比賽等，培養(yǎng)學生的學習興趣的同時還能促進學生的競爭意識。四、開展有益的班級活動清華大學教授陳寅格曾經(jīng)說過：“自由之思想，獨立之人格”，著名教育家蔡元培倡導的北大精神為：“兼容并包、思想自由”。除弱智兒童外，孩子們天生都是優(yōu)等生，都是天才?！边@幾句話往往很管用，甚至有立竿見影的效果。學生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵他們，甚至把師生一起玩當作一種獎賞，對學習方面賴皮的學生，我偶爾會說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了。（二）和問題生交朋友，做快樂的孩子王在我的教學工作中，我更喜歡主動和“問題生”交朋友，除了上課給他們多提問，更多的是課余和他們一起玩。我想面對“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗成功，才能恢復他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來。停頓片刻之后，她終于念出了一個殘缺的句子——（那邊的）山石??像一??只正要（跳）起??的青蛙。那樣，他的學習不會有進步，你哪怕只說一個字，都是你今天進步的表現(xiàn)??”終于，我聽到了在忐忑不安的語氣中吐出的一個字——山?！彼袉栴}生的特征在她的這些行為中充分得到了印證和再現(xiàn)。我特意叫余輝宇回答并根據(jù)她的能力特許她只要找出比喻句，讀一下就行。余輝宇同學是我在新更小學任教時的問題生的一員，她每天在校園里都是一副無精打采的樣子，論成績是語文數(shù)學加起不到40分。通過這件事反思到：我們要從一切簡單的問題開始，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學生走出消極、恐懼的陰影，讓學生從中感受到隨和和快樂。有一次語文課上，我提出的第一個問題，沒有一個同學舉手，都是左顧右盼，他們指望有一個人快舉手，好向老師交差，而對這種情況，我只好用老辦法：全班同學，包括我自己，都閉上眼睛，然后我數(shù)“123，舉手！”當我睜開眼睛，全班只有一個人舉了手，我立即倡導全班同學給他掌聲表揚，回答問題后，我再一次倡導全班同學鼓掌表揚他。在我分析，有兩種可能，一種是學生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點到，也閉口不言。轉(zhuǎn)變“問題生”是我們的責任，是我們不可回避的問題。三、讓“問題生”走出被遺忘的角落經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學生的行為習慣真差！” 總有些學生在不同時期、不同階段學習動力不足，對學習感到無助和厭倦，成為了“問題生”。例如：班干部競爭、衛(wèi)生會值日成績表、各類競賽等。再次，班主任還要善于巧用競爭機制。培養(yǎng)優(yōu)良的班風，首先需要一定的紀律約束，其次是輿論引導。如早讀到教室檢查學生是否遲到、教室擺設及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學生精神面貌、學生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運轉(zhuǎn)；空閑時間找個別學生談話：做問題學生思想教育工作、鼓勵勤奮學習學生班干再接再厲做好工作、提出一天班級工作要求；活動時間要積極認真組織好班會及其它活動，對情緒學生、患病學生要作出適當關愛，了解學生學習生活情況；最后利用一些時間總結，提出希望、要求和目標。我長期教低年級，多采用常規(guī)了解的方法。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教。聰明的班主任接到一個班之后，就會通過各種途徑全面了解學生，使在今后的教育中能夠做到知己知彼，有針對性地對學生進行教育。一、了解學生俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。所以，要求每一位班主任對這項工作多加反思，進而探索。隨著教學改革的推進，打造一支高素質(zhì)、能力強的班主任隊伍，將全面提高我國教學管理水平和教學質(zhì)量。關鍵詞：班級管理 了解學生班風 問題生 班級活動 評價正文班級管理，是班主任按照學校計劃和教育目標的要求，充分利用和調(diào)動學生班級內(nèi)外的力量，進行班級教育任務的組織、指導、協(xié)調(diào)、控制等各種活動。第一篇：小學班級管理淺談教育管理專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目：小學班級管理淺談學生姓名：李芳準 考 證： 220112100187 指導老師：裘老師專業(yè)：教育管理本科 學校：江西師大摘要：班級管理是指班級教育管理者帶領班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。作為班級管理者，應不斷努力學習，提高工作能力，在生活學習中了解和尊重學生；培養(yǎng)良有好的班風；建立融洽的師生關系，做好“問題生”工作；開展積極有益的班級活動；合理客觀評價學生。班級管理是指班級教育管理者帶領班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。班主任工作，是教學管理中舉足輕重、決定育人工作的關鍵。我一直從事小學教育，多年來，在班級管理工作中也深有體會，我將從以下幾個方面來粗淺的談談如何做好班級管理工作?！绷私鈱W生是教育學生的前提，是班主任進行班級管理的基礎。這樣會起到事倍功半的作用。了解學生的方法很多，如常規(guī)了解、自我評價法、觀察分析法、查閱學生檔、家訪、互寫優(yōu)缺點等。每周學校都會對班主任提出一周工作要求，作為班主任不應認為是對班主任工作的束縛這是我們了解我們班學生的一個最好的途徑。二、培養(yǎng)優(yōu)良的班風我所說的優(yōu)良的班風指的是良好紀律和學習風氣。我鎮(zhèn)的《好習慣之星》的評比活動便是一個很好的輿論宣傳平臺，學生可以通過評比公示，反省自身的優(yōu)缺點，老師可以適時引導。競爭是管理班級的重要手段，班主任如果能巧用競爭機制，對于培養(yǎng)良好的班風是很有好處的。只要掌握分寸，運用得當，就能收到好的效果。是??！“問題生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風貌，甚至影響著全校學生的整體素質(zhì)。（一）用鼓勵喚發(fā)自信，讓學生體驗成功，重樹信心每帶一個班，我總會碰到一個同樣的問題：學生發(fā)言不積極。另一種是怕答錯問題而被批評，這類占的人數(shù)較多。借這個機會，讓全班同學認識到，不論哪位同學，只要敢于回答問題，不論回答正確與否，絕不會受批評，只要動了腦筋，都會受到表揚。一般來說成功經(jīng)驗也會增強學生的自信心，用關愛和鼓勵是最有效果的。在一次學習課文27《清澈的湖水》時，為了讓學生體會比喻句的妙處，我當時讓學生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞?！盁o神的目光??站起來??低下頭??一言不發(fā)。在兩分鐘的耐心等待中，我示意其他同學安靜，然后，我如從前一樣，輕輕走到她的面前重復那些磨破嘴皮的話：“找到了嗎？如果沒找到，可以說‘我不知道’，老師最怕的是那些默不作聲的同學。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機帶領其他同學以熱烈的掌聲鼓勵她。現(xiàn)在，這個學生己經(jīng)活潑多了?！皢栴}生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習慣，是長期各種因素影響的結果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出長期的耐心，愛心和關心，只有這樣，“問題學生”才能慢慢走上正軌，學校的整體氛圍才能得到提高。不管他們玩什么，我總能加入到他們中去，因為他們的很多游戲，都成了我們的回憶，加入他們我又找回了童年。”或者說：“你上課玩，下課我就不跟你玩。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了。問題生的出現(xiàn)，只是家庭和學校教育的不夠重視，甚至是忽視對這些孩子的教育引導，特別是對一些性格內(nèi)向的學生缺少引導和鼓勵，教育的價值不僅在于培養(yǎng)了多少優(yōu)等生，更在于引導學生怎樣學習，怎樣做人，做一個怎樣的人，最終使他們能夠在人生的道路上自主學習。這些話高度地概括了教育對人的個性，人格的形成的重要作用，開展有益的班級活動，對建設班集體，發(fā)展班集體，發(fā)展和完善學生的個性，有十分重要的意義。校報，就是一個很好的展示平臺，學生之間往往會看到同班同學的作品被選登而積極參與投稿。組織開展有益的社會活動，是引導學生形成社會認識，發(fā)展和完善學生個性的基礎?；氐綄W校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了總結，可我的話音剛落，就有幾位學生開始議論，進而變成了辯論：這對老人本是兒孫滿堂，而且有兒子就在本村，他們的房子嶄新，老人的房子破舊，怎么忍心讓老人無人照顧？老師教我們尊老愛幼，長大贍養(yǎng)父母??可那些上有老，下有小，已是父母輩的人，該由誰來教育？在他們的辯論中，他們立場堅定，個性鮮明，使我看到活動的真正價值，我不由感慨：是??！那些為人父母的人該由誰來教育？幸好這這些學生以及他們的同齡人，將成為社會中流砥柱！五、做到合理客觀地評價學生評價是一種手段，它是通過各種語言表現(xiàn)出來的。我們教育學生，會把學生裝在心里，他們的言行都離不開教師的引導和督促。無論是口頭評價還是書面評價，我們都應該做到以下幾點：評價語言要有修養(yǎng)做到呵護學生；評價時要注重引導；評價時不含沙射影，以鼓勵為主，書面評價要做到書寫工整。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?？傊?，要做好班級管理工作，班主任就要不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他