【正文】 不管他承認(rèn)不承認(rèn)，不管他自覺不自覺，都在做著教書育人的工作。教書育人也是教師職業(yè)道德、行為規(guī)范的一項神圣使命。當(dāng)然，教師的道德和作風(fēng)，是在一點一滴中體現(xiàn)的。我們每屆的學(xué)生素質(zhì)可能不一樣，那么在最后考查他們時，出卷就要有針對性。在這樣融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就不會出現(xiàn)上課紀(jì)律不好而老師控制不了的局面了。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在大學(xué)的生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。但是作為好老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度，平等的關(guān)愛每一位學(xué)生，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。然而有些教師師表意識淡薄，行為規(guī)范不嚴(yán)，缺乏自尊自愛精神；有的教師舉止不雅，言語不文明，在學(xué)生中造成不良印象；還有個別教師上課觀點偏激，以自己的片面認(rèn)識對學(xué)生進行誤導(dǎo)，不注意自己言論的導(dǎo)向性。在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情況下，有些教師往往把個人利益放在首位，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和使命感，缺少把高等教育作為事業(yè)的責(zé)任心；有些教師熱衷于第二職業(yè)，不安心本職工作；有的還出現(xiàn)享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、個人得失。雖然高校教師的師德師風(fēng)的主流是好的，但在市場經(jīng)濟等的種種消極因素下，一部分教師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象，具體表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)精神弱化：在市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)影響下，部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當(dāng)作一種獲取利益的手段和工具；無心研究本專業(yè)理論，視教育為副業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)和教育效果；有些教師備課不認(rèn)真，知識陳舊，教學(xué)方法單一，上課當(dāng)是完成任務(wù)，這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；有些教師除上課之外，很少與學(xué)生接觸，很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅擔(dān)負著“傳道授業(yè)”的重任，而且肩負著“育人”的崇高職責(zé)。通過師德師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，可以使師生人際關(guān)系得到和諧，同時以教師自身的理想信念、思想品德、敬業(yè)精神和工作作風(fēng)，直接感染和熏陶著學(xué)生，使學(xué)生成為具備誠實守信、公平公正、崇尚奉獻等良好品德的人。17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。樹立教師的良好形象，就要真正從思想行動上做到“學(xué)為人師”。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，就是教師具備的基本道德素養(yǎng)；所謂師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)，是教師這一行業(yè)的風(fēng)氣和風(fēng)尚。師德師風(fēng)，作為社會、教育本身及教師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無形的力量，它體現(xiàn)教師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)。第三篇：加強師德師風(fēng)建設(shè)心得學(xué)習(xí)《加強師德師風(fēng)建設(shè)》心得體會師德是為師之魂，師風(fēng)是為師之本。在寬容、合作、探究的氣氛中建立和諧的師生關(guān)系。以安定團結(jié)為重，以育人為本為重，不要自己制造障礙。綜上所述，我個人認(rèn)為，加強師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)該把尊重和理解當(dāng)成一個話題。第三、每周（哪怕是每二周一次）進行一次師生間的溝通對話活動，形式、對象、內(nèi)容由老師、學(xué)生根據(jù)需要自己定。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我的看法是：第一、為班主任減負，讓班主任有時間去架好師生溝通的橋梁。可是，教師的工作特別是班主任的工作，實在是太忙啦?？梢?，師生間加強溝通，不僅可以消除師生間的誤會，教師還能贏得學(xué)生的尊重。后來我聽班主任說，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步也很大，從原來全年級的20多名進入前10名呢。事實上，指導(dǎo)老師是因為知道她是一個很乖的學(xué)生，又是班長，是學(xué)生會干部，遲到肯定是工作上的事，不舍得責(zé)備一個好學(xué)生埃老師是一番好意的，可是學(xué)生不理解埃后來，我告訴了相關(guān)老師，該老師專門找她談心，并在訓(xùn)練時給她更多的關(guān)心、指導(dǎo)。但指導(dǎo)老師從沒有責(zé)備過她。但由于和老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生猜疑，以為是老師不喜歡她。其實，我們只要和學(xué)生加強溝通，相互理解，老師們還是能贏得學(xué)生尊重的。我們沒有能力也沒資格強求上級、強求社會理解老師，尊重老師。海濱中學(xué)的老師們面對的家長是土生土長的本地人和小商販，他們的文化素質(zhì)偏低，法律觀念淡保當(dāng)老師們面對一些蠻不講理的家長時，真是秀才遇到兵，有理也說不清埃這些難處，有誰明白？慶幸的是，海濱中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們能明白自己的老師工作的難處，能體諒老師，關(guān)心老師。海濱中學(xué)雖然地處中心區(qū)，然而，她所面對的學(xué)生有65％來自私立學(xué)校，另外的35％是經(jīng)重點中學(xué)篩選出來的?！薄澳阏f他到底哪一點讓你們討厭？”真要他說該老師到底哪一點讓人討厭，他倒說不出來啦。這下就捅了馬蜂窩啦，學(xué)生大叫“老師打人啦，老師打人啦。當(dāng)某老師一轉(zhuǎn)身，他又在哪叫喊。”然而，有個別學(xué)生不聽反而在哪起哄，周圍的學(xué)生則在哪大笑。但有心事不說出來的學(xué)生，哪就有點可怕啦。為提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師不得不采取一些措施。”就是因為要他們背課文，她就氣得要殺人。曾經(jīng)有一個女孩子氣呼呼地對我說：“老師，要是我有一把小刀，剛才我就會插到某老師身上。因此，尊重和理解也應(yīng)是雙向的、互動的，教師也要受到社會的尊重和理解?，F(xiàn)代教師必須要把尊重和理解學(xué)生落實到實處，這是毫無疑問的，這也是師生關(guān)系和諧的重要基矗然而，教與學(xué)不是教師或?qū)W生的單一活動，應(yīng)該是師生的雙邊活動。第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)心得聽了好幾場報告，看了不少關(guān)于“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動”的文章和錄象，感觸最深的還是這句話：“百年大計，教育為本”。使師德建設(shè)貼近實際，貼近教師。師德建設(shè)工作必須創(chuàng)新觀念，制度創(chuàng)新。作為教師，要堅決反對譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生的行為；堅決反對項學(xué)生推銷教輔資料和其它商品，更不能強行讓學(xué)生購買；堅決反對索要或接受學(xué)生、家長財物等以教謀私的行為。對不同的學(xué)生實施不同的方法，循循善誘，形成互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的和諧的師生關(guān)系，與促進學(xué)生的全面發(fā)展。每個教師都要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，牢固樹立以人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長。要準(zhǔn)確處理個人與社會的關(guān)系，反對下海淘金的拜金主義。以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代前列，努力成為為人民服務(wù)的典范。教育部也強烈要求進一步加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)。第一篇：學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)心得師德師風(fēng)建設(shè)師德作為一種特殊的職業(yè)道德，事關(guān)教學(xué)思維的謹(jǐn)慎密、教學(xué)手段的合理、教學(xué)質(zhì)量的好壞；事關(guān)社會的發(fā)展進步；事關(guān)社會的各個層面；甚至事關(guān)整個社會的主體形象和社會穩(wěn)定。因此，師德也就成為全社會關(guān)注的熱門話題。作為教師要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感。要志存高遠、愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻，自覺地履行教書育人的職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。安于現(xiàn)狀的享樂主義和只為自己著想的個人主義，應(yīng)把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強聯(lián)系在一起。公正、平等對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。應(yīng)自覺加強師德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響學(xué)生。對師德敗壞的教師的失德行為應(yīng)給予嚴(yán)厲懲處。要增強時代感，加強針對性，講究實效性，克服形式主義。把師德的內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，并自覺地履行教師職責(zé)?！罢衽d中華，教師為本”。教育不僅僅是教師的事，應(yīng)該是全社會要共同關(guān)心的事。我在心理咨詢工作中，聽到不少因為師生間缺乏溝通而出現(xiàn)誤會的事。”我很吃驚地問：“這個老師到底哪一點得罪你啦？”她說：“他總是要我們背課文。老師要學(xué)生學(xué)習(xí)有錯嗎？現(xiàn)代教師要是不狠下心來，不嚴(yán)格要求學(xué)生能出成績嗎？雖然現(xiàn)在高喊要搞素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育最終還不是以分?jǐn)?shù)來衡量教與學(xué)的工作？還不是以考多少個600分或幾個清華、北大學(xué)子來衡量學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)？考分是學(xué)校的生命線，也是老師的生命線。但老師的辛勤付出學(xué)生不理解，假如一個一心撲在教學(xué)上的老師最后卻給自己的學(xué)生捅了一刀的話，教師價值何在？當(dāng)然，會說出這樣氣話的學(xué)生是不會對老師怎么樣的。我還聽到一件這樣的事：有一個老師到某班去上課，進教室后說“請同學(xué)們保持安靜，準(zhǔn)備上課。于是，某老師就質(zhì)問該學(xué)生為何起哄，可他就是不承認(rèn)。于是某老師生氣地要該生站起來說明理由，由于學(xué)生不肯站起來，老師拉了學(xué)生的衣服?！笔潞笪覀儐査骸袄蠋熣娴拇蚰懔藛幔俊薄胺凑覀?nèi)嗤瑢W(xué)都是討厭他。當(dāng)老師難啊，當(dāng)海濱中學(xué)的老師更難。這些學(xué)生沒有經(jīng)過正規(guī)的行為規(guī)范訓(xùn)練，有的學(xué)生雖有參加過訓(xùn)練但卻是屬于連小學(xué)學(xué)習(xí)生活都是沒法適應(yīng)的。面對這些，包校長常告誡老師們：要自己保護好自己。然而，我們必須要勇于面對，不能靠等待。有一個案例是這樣的：有一位女生，可以說是一位德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生，是學(xué)校的女籃隊員。理由是：女籃訓(xùn)練時她經(jīng)常遲到。于是，她就以為是老師不喜歡她了。心結(jié)解開了，心情快樂了。從此，這個學(xué)生和這個老師的關(guān)系就像親姐妹一樣。然而，溝通需要時間，需要過程，需要機會。老師們找不到與學(xué)生溝通的時間，也就失去了贏得學(xué)生尊重的機會。第二、班會課應(yīng)該以尊師重教為主線，教會學(xué)生如何走近老師，理解尊重老師。第四、提高班主任待遇，讓家長、學(xué)生、老師甚至學(xué)校的中層干部都羨慕、尊重班主任這個崗位。不僅師生間要加強溝通、理解與尊重，而且，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長之間也要加強溝通，相互理解，相互尊重。通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓和諧的師生關(guān)系，和諧的教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長之間的關(guān)系不再成為一句空話。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。許多教師在教學(xué)活動中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。今天的師德師風(fēng)教育，必須適應(yīng)構(gòu)建和諧社會和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。師德師風(fēng)，是指教師在教育活動過程中所形成并通過其教學(xué)活動和日常生活而對學(xué)生及周圍的人們產(chǎn)生特殊影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。為人師表是教師的美德，教師以其知識、智慧、情感、人格影響學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長，甚至可以通過塑造學(xué)生的品德、個性、人格影響其一生?！泵總€教師都必須嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品行感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。在和諧校園里，教師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。只有讓教師隊伍擁有高尚的師德師風(fēng)，全體教師做到相互配合，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的和諧社會。價值取向功利化、世俗化：在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，高校教師的價值取向受到影響。行為規(guī)范不嚴(yán)，師表形象模糊化：教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣。師生關(guān)系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這是一名教師的職責(zé)所在。篇二：師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會這些年本人通過 “關(guān)于進一步加強師德