幼兒園案例分析-展示頁(yè)
2024-11-16 06:52本頁(yè)面
【正文】 并控制自己的行為。效果與反思：通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究，梓涵漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣。2．通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。觀察對(duì)策：1．隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來(lái)告狀，指著梓涵說(shuō)：“老師，他搶我的汽車(chē)……”觀察分析：梓涵的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“畫(huà)畫(huà)我自己”畫(huà)畫(huà)。作為老師應(yīng)該有效的相結(jié)合，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。作為老師也很想擴(kuò)散孩子的想法，可是又擔(dān)心不能與自己的預(yù)設(shè)活動(dòng)不一致，目標(biāo)不能很好的達(dá)成，于是無(wú)意的忽視孩子的想法。）常常忽視孩子的想法壓制了孩子對(duì)某方面的渴望與好奇。我們?cè)谟變簣@常?？吹筋A(yù)設(shè)與生成不一致的例子，在這樣的情況下，老師們常常做法不一，盡管老師們可以看 到孩子的興趣，可是老師們不得不去改變孩子的想法，更好的達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)以及計(jì)劃。而是伴隨孩子一起創(chuàng)作想象，讓孩子們能夠自我發(fā)揮創(chuàng)想。我請(qǐng)小朋友來(lái)聊一聊你所記得地球儀上面的小區(qū)域，以及世界各地的名稱(chēng)，孩子們滔滔不絕的聊了起來(lái)。”他們此時(shí)的眼神好像真的將這個(gè)球當(dāng)做了家中的地球儀，全神貫注的描繪小球中的世界各地?！痹瓉?lái)是笑笑將球立在了雙面膠上，他說(shuō)：“這個(gè)球好爸爸書(shū)房里的地球儀。我現(xiàn)在所在的班級(jí)是大班。第一篇：幼兒園案例分析日?；顒?dòng)中的小故事教學(xué)實(shí)錄：幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是幼兒創(chuàng)造性想象，幼兒自主參與游戲的活動(dòng)空間。我們教師常常為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲環(huán)境，為幼兒投放大量的區(qū)域游戲材料。一天早上笑笑拿著手中的小球在科學(xué)區(qū)中反復(fù)的玩起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“笑笑你在做什么呢？”笑笑看著我說(shuō)：“老師，老師你看我的大球立住了?！庇谑呛枚嗟男∨笥讯甲吡诉^(guò)來(lái)說(shuō)：“我家里也有地球儀，爸爸總帶我認(rèn)識(shí)各種國(guó)家。我突然意識(shí)到此時(shí)是一個(gè)很好的教育契機(jī)，幼兒自主生成的活動(dòng)，興趣是他們最好的老師，于是我將幼兒的興趣作為做好的切入口，向幼兒講述地球儀的來(lái)歷以及用途方面的一些相關(guān)知識(shí)。做法與分析：在本次生成活動(dòng)中我沒(méi)有干涉孩子的想法，更加沒(méi)有武斷的判定孩子的想法是錯(cuò)誤的。在沒(méi)有預(yù)設(shè)的情況想，孩子自我生成活動(dòng)，反而更好的激發(fā)孩子樂(lè)于參與，善于思考，喜歡與同伴交流。在活動(dòng)中常常很尷尬，（孩子們突然提出的問(wèn)題，老師通常會(huì)說(shuō)，咱們把這個(gè)問(wèn)題留在活動(dòng)后再交流的策略。老師所壓制的才是對(duì)孩子最有效的教育契機(jī)。老師通常會(huì)遇到預(yù)設(shè)與生成不一致的情況。第二篇：幼兒園案例分析幼兒園案例分析案例一:觀察記錄：愛(ài)搶玩具的梓涵觀察人物：梓涵觀察時(shí)間：2011年10月—11月觀察地點(diǎn)：教室觀察背景：每天早晨一入園，梓涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)凱凱小朋友在玩一輛自己帶來(lái)的警車(chē)，他則跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨(dú)自玩耍。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應(yīng)增添足量的汽車(chē)，滿足多數(shù)男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)梓涵做個(gè)“愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)孜孜說(shuō)“對(duì)不起”?，F(xiàn)在，他樂(lè)意與同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶玩具，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。以下是我的幾點(diǎn)感悟：1．情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”，要善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。要不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。案例二：觀察記錄：小班閱讀教育分享觀察時(shí)間：2011年11月17日中觀察地點(diǎn)：彩虹班圖書(shū)閱讀區(qū)觀察目的：觀察圖書(shū)閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察實(shí)錄：凱凱來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找瑞瑞，說(shuō)：“瑞瑞，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還
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