在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育-展示頁
2024-11-16 06:44本頁面
【正文】 數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為。長期的“模仿”必然導致創(chuàng)新意識的泯滅。心理學的這一研究成果，為我們改革傳統(tǒng)的教學方法，實施創(chuàng)新教學，可以提供一些有益的啟示。認知風格有三種類型：立法式的認知風格(即樂于建立自己的規(guī)則和善于解決非預制的問題)、執(zhí)行式的認知風格(偏向于用現(xiàn)成的規(guī)則解決具有現(xiàn)成結(jié)構的問題)和司法式的認知風格(用判斷、分析和批判傾向看待事物，樂于對規(guī)則和程序作出評價，對現(xiàn)有的結(jié)構作出判斷，從而來檢查自己和他人的行為)，創(chuàng)造型個體常常具有立法式的認知風格；人格特征，個體的人格特征劉創(chuàng)造力發(fā)揮著重要影響，其中對模糊的容忍力、冒險性、毅力和堅持性以及成長的愿望和自尊至關重要；動機，這是驅(qū)使個體從事創(chuàng)造性活動的動力；環(huán)境，環(huán)境可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造力，也可以抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，使學生具備敏銳的數(shù)學思維品質(zhì))，還要發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，及應用意識與推理能力。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睆娀季S訓練，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)當前的數(shù)學學習內(nèi)容很多是現(xiàn)實性強、有意義和富有挑戰(zhàn)性的，這些學習內(nèi)容非常有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動。另一方面在人格上要尊重學生，平等對待學生，保護他們的自尊心、自信心，尊重他們的個性發(fā)展。這樣的課堂教學，嚴重壓抑了學生的主體意識，影響了學生作為人所必須具備的自主性、主動性的發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神根本就不可能得到培養(yǎng)。、“錄像機”，當成了接受知識的“容器”。在許多數(shù)學課上，由于老師過分強調(diào)“主導”作用的發(fā)揮，而把學生實際放到了一種教育“客體”的地位。人的全面發(fā)展，特別是要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生初步的創(chuàng)新能力作為小學數(shù)學教學的一個很重要的教學目標，放到突出的地位。令人深思的。一位美國的教學教授曾指出，“中國學生與美國學生的一個重要差別在于中國學生比較適應于特定問題的特定解法的‘算法’的學習，而美國學生則善于解決那種開放性的、含糊的、具有觀實主義的，并需要更多創(chuàng)造性、并非單純練習題式的問題”。的教學目標，不重視學生能力的培養(yǎng)和良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，教學過程中根本就不給學生提供創(chuàng)造的機會。”《全日制義務教育數(shù)學課程標準》也明確指出，小學數(shù)學教學要“使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學數(shù)學學科實施創(chuàng)新教學，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學生創(chuàng)造能力發(fā)展的觀點，確立創(chuàng)造型的教育觀。作為一名小學數(shù)學教學工作者，如何根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，實施創(chuàng)新教學呢?一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，確立創(chuàng)造型的教育觀?！痹诮鉀Q問題方面“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。第一篇：在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育小學數(shù)學作為一下門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。新出臺的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（試驗稿)在課程總體目標中明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一股能力方面都得到充分發(fā)展。因此，在數(shù)學教學活動中，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力是當前小學數(shù)學首要解決的問題。教育觀涉及到教育者對教育的職能和如何進行教育等問題的觀點和看法，它在一定程度上決定著教育者的教育行為。淡化“應試”意識，關注人的全面發(fā)展陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”可是在實際教學中，不少教師由于長期受“應試”教育思想的影響，在教學中總是有意識或者無意識地把傳授知識作為小學數(shù)學教學的最主要的甚至是惟一這樣培養(yǎng)出來的學生，許多人除了能在考試時取得高分外，一旦遇到稍有變化的實際問題，往往就顯得束手無策。這些話是很所以實施創(chuàng)新教學，首先必須淡化“應試”意識，關注。增強“主體”意識，把學生真正當成學習的主人在教與學的關系上，雖然早就提出“主導主體說”，但在實際教學中往往仍是“教師中心論”。有的甚至把學生看作了“錄音機”采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術”等教學方法以追求考試中的高分，把本來應該充滿生命活力的課堂教學異化為一種忽視人性發(fā)展的‘‘訓獸式”的活動。所以，實施創(chuàng)新教學，必須真正確立以學生為主體的教學觀，一方面要想方設法引導學生積極主動地參與到學習活動中來，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導他們通過自己的主動探索和積極思維來獲取數(shù)學知識，不斷提高創(chuàng)造力。一句話，就是要“嚴肅嚴格地進行基本功訓練，誠心誠意地把學生當學習的主人。而恰當有效的利用這些數(shù)學活動并加以正確的引導，可以培養(yǎng)學生的演繹、歸納及其質(zhì)疑問難等科學品質(zhì)。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗。二、改革傳統(tǒng)的教學方法，實施創(chuàng)新教學心理學研究的最新成果表明，個體的創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮，受到以下六個因素的影響：智力，它是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，將影響個體對問題情景的感知、表征、定義和再定義以及選擇問題解決的策略等過程，即影響信息的輸入、轉(zhuǎn)譯、加工和輸出的過程；知識，即有關的經(jīng)驗，知識結(jié)構，給創(chuàng)造性思維提供加工的信息；認知風格，即認知活動過程的風格或傾向性。上述六種因素對創(chuàng)造力的作用，不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發(fā)揮作用的。引導學生積極主動地參與學習活動，進行數(shù)學知識的”再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”傳統(tǒng)的教學方法，往往將數(shù)學知識作為一個現(xiàn)成的產(chǎn)品來教給學生，通過例題的示范來讓學生模仿。實施創(chuàng)新教學，必須改革傳統(tǒng)的教學方法，引導學生積極主動地參與學習活動，進行數(shù)學知識的“
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