【正文】 ）(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。（學(xué)生用手勢表示）(二)認(rèn) 識 毫 米1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。(板書)3．對兒歌：鞏固。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)(2)用合適的單位填空?！冀虒W(xué)具準(zhǔn)備〗課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙 〖教學(xué)設(shè)計〗(一)認(rèn) 識 分 米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的身高?！冀虒W(xué)重難點〗、1毫米的長度概念。形成解決問題的一些基本策略。說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？第二篇：二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長《鉛 筆 有 多 長》 教 學(xué) 設(shè) 計〖教學(xué)內(nèi)容〗北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后同桌交換測量，檢驗是否準(zhǔn)確。學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。生：3分米。師板書：1米=10分米感知幾分米（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。（3）畫一畫。請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。（板書：分米）分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？生：短、小。（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。師：那我們可以說1厘米=10毫米。師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識毫米了，再來說一說吧。仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生：可以用毫米來幫忙。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？質(zhì)疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？看來呀，“12厘米多一點”不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長度。（滲透估計方法的多樣性）量一量同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。二、創(chuàng)設(shè)問題情景估一估。寫出漂亮字，需要它幫忙。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。第一篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 鉛筆有多長北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 鉛筆有多長教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操 作能力。通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：實物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長的鉛筆4支學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣教學(xué)過程：一、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個子細(xì)又長?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。生匯報。寫一寫。想一想，有沒有更準(zhǔn)確一些的表示方法？二、探究新知※活動一：認(rèn)識毫米認(rèn)一認(rèn)。師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。毫米和厘米的關(guān)系師： 細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。板書：1厘米=10毫米讀刻度師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。感知1毫米的長度。師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。師：對呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細(xì)心仔細(xì)！估一估觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？※活動二：認(rèn)識分米揭示分米師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。板書： 1分米=10厘米感知1分米的長度（1）找一找。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？生：從1畫到11，從2畫到12……分米和米的關(guān)系出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？生：這條尺子上一共有10個1分米。（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？※字母表示：復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。師板書：1cm=10mm1dm=10cm 1m=10dm※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？四、游戲：看誰估計本領(lǐng)高。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。五、課堂小結(jié)。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。提高估測能力。、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。課桌高7（）。），發(fā)現(xiàn)新知。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)2 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(如：一塊七巧板的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇