【正文】 多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在鞏固環(huán)節(jié)，我們也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。開火車的游戲法。五、游戲識(shí)字法低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的詞“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。”識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字?！薄瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的?！睂?duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。例如：在《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。四、聯(lián)想識(shí)字法語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。又讓學(xué)生從中懂得了我國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是豐富多彩的；勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的；知識(shí)也是學(xué)無(wú)止境的。”學(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡(jiǎn)稱。”這樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來(lái)。謎語(yǔ)識(shí)字法是愉快識(shí)字法中最重要有效的?R字方法。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。一、編兒歌和順口溜識(shí)字法此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。”所以我們要讓小學(xué)生愛(ài)上識(shí)字課，愛(ài)上語(yǔ)文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，教師要給予識(shí)字這部分教育以充分的重視，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，為他們的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)法淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)法淺談【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是最為基礎(chǔ)的部分，貫穿著整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。如果學(xué)生在識(shí)字階段基礎(chǔ)未牢，將嚴(yán)重影響以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1～2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在語(yǔ)文教學(xué)中可用如下教學(xué)方法，讓學(xué)生多識(shí)字快識(shí)字。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高學(xué)生識(shí)字的效果。”“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”二、謎語(yǔ)識(shí)字法用謎語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)字，是因?yàn)橹i語(yǔ)常常用押韻順口的形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說(shuō)它是山東漢。通俗易懂的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。三、編故事識(shí)字法編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既讓枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。這時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。通常，在識(shí)字一開始，我們會(huì)運(yùn)用開火車的形式，