【正文】 、行為習慣。幼兒入園率逐年提高 隨著經濟社會的發(fā)展，群眾對學前教育認識和需要逐步提高，學前教育的入園率也逐年提高。轄區(qū)內有中學1所，小學6所，中心園1所，輻射幼兒班5個；全鄉(xiāng)幼兒教師16人，在園幼兒466人，教學班11個。經過多年努力，萬安鄉(xiāng)幼兒教育獲得了一定發(fā)展，通過靈活多樣的形式，為越來越多的學齡前兒童提供了受教育機會，幼兒教育質量在一定程度上得到有效提高。四、調查時間：2010年12月15日—12月20日五、調查結果與原因分析：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質具有重要意義。二、調查對象：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時看書。要培養(yǎng)學生愛護書報，注意用眼衛(wèi)生。要培養(yǎng)學生積極思考的習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。對高年級學生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。要培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目的。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習慣才行。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。一是眉批筆記?？梢云吩u譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯想，還可以指評原文的紕漏等。（2）作批注。（1）圈點勾畫。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。（3）品味性的精讀。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。（2）進行速讀訓練。（1）瀏覽性的泛讀法。課后，我不失時機地向學生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文，學生們運用遷移法抓住關鍵詞語品讀課文，很快就體會到了桂林的山“奇”“秀”“險”，桂林的水“靜”“清”“綠”的特點。指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。要提高小學生課外閱讀的有效性，教師必須教給學生正確的閱讀方法，切實提高閱讀效率。學習《埃及的金字塔》，學生提出了許多問題：金字塔是怎樣造出來的？金字塔為什么能屹立于沙漠中5000年？關于金字塔還有多少謎沒解開？??學生查閱資料后就會了解許多有關金字塔的知識，知識面擴大了許多。抓課文內容閱讀相關文章。學生查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀?！洞L》的作者是法國浪漫主義文學最杰出的代表維克多?雨果。這樣學生就會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到了進一步了解和鞏固散文的特點，積累優(yōu)美凝練的散文語言，增強文化底蘊的目的?！栋槨肥且黄馁|兼美的散文，學完后，讓學生在理解課文內容的同時，領悟這篇文章的表達方法?！彼越處熤笇W生正確選擇課外讀物非常重要。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。（一）指導學生選擇有益的課外讀物。學生的課外閱讀，困難在于：我該讀些什么？有了閱讀材料以后，我又該怎樣去閱讀？這就關系到我們教師如何對學生進行指導，教給學生正確的課外閱讀方法，提高學生課外閱讀的效能的問題。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，使他們體驗到閱讀的樂趣，提高閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。小學生的意志品質正處于逐步形成發(fā)展之中，學生有了探索和閱讀課外資源的興趣，如何讓他們的興趣持之以恒，體驗閱讀的樂趣呢？我積極組織學生開展課外閱讀方實踐活動，展示學生個性，激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。（三）開展課外實踐活動，體驗閱讀樂趣。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。營造輕松的閱讀氛圍。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。三是班級圖書架。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應根據教學內容和進度及時調整，及時更新。這個閱覽室以年級來組建，是實施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應讀的圖書。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，自主性閱讀。學校應建立三級閱讀基地。創(chuàng)設良好的外在閱讀條件。（二）創(chuàng)建閱讀基地，營造輕松閱讀的氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛拿起了手中的讀物。記得有一次，我給學生們講《媽媽的葡萄》的故事，當我講到狐貍媽媽摘了葡萄卻在返回途中遭到了獵狗的追捕，在快要到達小狐貍藏身的洞穴時，狐貍媽媽發(fā)出了“嗚嗚”的警告聲，提醒小狐貍趕快逃身而狐貍媽媽卻因體力不支??正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，被狐貍媽媽對小狐貍的母愛感動之際，教師嘎然收聲，告訴學生, 后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果, 而我卻讓他們先猜猜結局。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事,也可由學生來講。（一）以故事為誘導，激發(fā)閱讀興趣 故事是兒童最喜愛的一種文學形式。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學習，而且將會使他們終身受益匪淺。一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質的成長?！闭Z文教學效果真正的源泉是課外閱讀。正因為閱讀有如此重要的意義，我們小學階段就要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強課外閱讀的管理和指導【關鍵詞】：閱讀興趣方法培養(yǎng)習慣閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。第一篇：農村幼兒園發(fā)展現狀小學語文教學中加強課外閱讀的指導學校：元謀縣江邊小學姓名：杞建聰郵政編碼：651312聯系電話:***【摘要】：閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道。語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質的成長。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。正因為閱讀有如此重要的意義，我們小學階段就要特別重視對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強課外閱讀的管理和指導。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。因此，我不斷地變換手段來激發(fā)學生閱讀的興趣。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師要有意識地利用學生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。在一一否定了他們的答案后，我便出示《親近母語》一書告訴他們，想知道結果就要更仔細地閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。學校和教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學生輕松、愉悅地進行課外閱讀。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。一是閱讀中心。二是建立年級“閱覽室”。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導計劃的場所。如學習《恐龍》一課時，教師就從閱讀中心挑選一批關于恐龍的介紹和故事，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。三級閱讀基地的建立，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。所謂輕松的閱讀氛圍，就是說讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。此外，課外閱讀實踐活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。如開展“讀書匯報會”““安徒生童話”故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，“校園童話節(jié)”“紅領巾讀書讀報活動”等。二、教給學生課外閱讀的方法。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。雖說課外閱讀好處多，但開卷未必有益。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。抓文體選讀課外讀物。然后，推薦學生閱讀相同文體的《背影》、《小桔燈》、《春》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩。抓作者閱讀系列作品。在預習課文時，我讓學生抓住作者這一條線去查閱與作者有關的資料：介紹作者生平的文章，了解作者成長歷程；閱讀作者的作品，如《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等；查閱作者寫作的時代背景。這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握，更是達到了課內外相得益彰的效果。根據課文內容到課外查找讀物或彌補課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內容等，有效開發(fā)課程資源。（二）教給學生正確閱讀的方法。遷移法。如在教學《廬山的云霧》一文時，我引導學生抓住“流連忘返”這個關鍵詞語，通過多種形式的品讀細細體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，學生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學效果?！叭x法”。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。不動筆墨不讀書的方法。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“......”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。（3）寫讀書筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。”良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著重要的積極作用。因此課外閱讀要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。要培養(yǎng)學生留心觀察、反復觀察的好習慣。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析。對公共的或別人的書報，更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷?？傊?，課外閱讀是勢在必