【正文】 平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過(guò)組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)組織拔河比賽，班級(jí)間的球類(lèi)對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題。重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。【參考文獻(xiàn)】［1］[J].,24(3)［2］[J].,(18)［3］[J].,(8)［4］《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的一點(diǎn)看法[J].,24(3)第二篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考高職院校班級(jí)建設(shè)思考新生來(lái)自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同?？傊?高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),需要我們數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)踐中不斷探討和總結(jié)。教師之間的交流必不可少，因此應(yīng)在教研室中作好交流，通過(guò)集體備課等方式，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，有利于學(xué)科發(fā)展?？傊灰c數(shù)學(xué)相關(guān)，都可以寫(xiě)入感悟之中。因此，在考核上也應(yīng)該多元化。對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)計(jì)算性比較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的考核方式可以準(zhǔn)確的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有很好的檢驗(yàn)效果。用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。同時(shí)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)軟件的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆+講授+計(jì)算機(jī)演示+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越凸顯出其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)注意類(lèi)比歸納和對(duì)比總結(jié)的教學(xué)方法。精講是關(guān)鍵，在講課過(guò)程中圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)為主的教學(xué)方法。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中的美。降低數(shù)學(xué)嚴(yán)格論證的要求，簡(jiǎn)化煩瑣的計(jì)算過(guò)程，講授數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算。如應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)講解拉普拉斯變換的內(nèi)容，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則應(yīng)該加入線形代數(shù)的知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。3教學(xué)思考目前，高職院校所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材版本比較多，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的精簡(jiǎn)。在教學(xué)方面，方法比較單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，填鴨式的方式使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的熱情。再次，數(shù)學(xué)中的復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽(tīng)課過(guò)程中注意力不集中，甚至不聽(tīng)課。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀首先學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義。總之，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域已發(fā)揮出了重要作用。隨著世界科技的迅速發(fā)展，工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代的轉(zhuǎn)化，各行業(yè)各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、新分支數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng)烈。高職院校開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的必要性數(shù)學(xué)一直作為一門(mén)重要課程貫穿于小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)中，它的作用眾所皆知：首先在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學(xué)支持。但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。第一篇：關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考【摘要】高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。高等數(shù)學(xué)作為高職教學(xué)中理論性、邏輯性較強(qiáng)的一們公共基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生能學(xué)有所用，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)需要更多數(shù)學(xué)教育工作者探討的問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程尤為重要。如何進(jìn)行高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為高等數(shù)學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。因此高職教育也應(yīng)該抓好高等數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的完美與和諧。在文學(xué)上，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也廣泛用于對(duì)于文學(xué)作品作者的考證等方面，例如《紅樓夢(mèng)》作者的考證。高等數(shù)學(xué)是高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展必不可少的條件。其次，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，當(dāng)有一部分知識(shí)銜接不上時(shí)就容易形成惡性循環(huán)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了師生間的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本，因此作為教師，必須熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的需求程度，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容進(jìn)行刪除或降低要求。教學(xué)中不必對(duì)理論推導(dǎo)、證明作過(guò)高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，精簡(jiǎn)抽象的理論和推導(dǎo)證明過(guò)程。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在講授中加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不要忽視的學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法更應(yīng)靈活化，避免填鴨式的教學(xué)。啟發(fā)是教學(xué)的前提，教師在教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)明主線，提出問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，或是從不同的角度去講述同一個(gè)定理，從而活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力。這樣，學(xué)生可以通過(guò)探究、自學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題的能力。在課堂中引入多媒體，可以用軟件制作復(fù)雜的空間圖形及動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力。長(zhǎng)久以來(lái)，高等數(shù)學(xué)的考核都是閉卷形式的考試。但結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，除了為專(zhuān)業(yè)課程作必要的鋪墊以外，另一項(xiàng)重要任務(wù)在于，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我們現(xiàn)在所做的是，狠抓平時(shí)作業(yè)，平時(shí)成績(jī)占30%；傳統(tǒng)的期末閉卷占50%；數(shù)學(xué)感悟占20%，數(shù)學(xué)感悟內(nèi)容比較廣，可以寫(xiě)出對(duì)某個(gè)公式或者定理的理解，可以寫(xiě)出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，也可以寫(xiě)出對(duì)于某個(gè)題目自己思考出的另一種思路。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)體系更能適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教育，也更能得到學(xué)生的贊同。同時(shí)，根據(jù)高等職業(yè)教育具有注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)相對(duì)固定于某一專(zhuān)業(yè)，這樣便于數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師溝通與交流，把握好所教專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。改革中應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使之更適合高職數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好